STEM教育理念在小學科學中的應用

戎世芬

摘 要：在新課程改革背景下，各種教育教學理念可謂是層出不窮，STEM教育理念可謂是層出不窮，該教育理念的目標就在于培養科學創新性人才，將該教育理念與小學科學課程融合在一起，可以使學生感受到探究科學知識的趣味性，有針對性地提升學生的實踐動手能力，促使教學朝著更好的方向發展。

關鍵詞：STEM教育理念;小學科學;價值

一、激發學生探究科學知識興趣，展現科學價值

興趣是最好的老師，如果學生對于自身所學的知識缺乏興趣，那么教育教學工作的開展必然不是十分順暢。基于這樣的原因，筆者認為在應用STEM教育理念時，就應當從學生的學習興趣出發，使他們感受到科學這門課程的樂趣。相較于傳統的教育教學模式來說，STEM教育理念應用的優勢就在于，其可以讓學生學習到多學科知識，在學生自主動手解決問題的過程中，能夠感受到自己耕耘自己收獲的快樂，這樣的話，學生的好奇心也將得到更好的滿足，其興趣也能夠更好地激發。而要實現這一目標，教師可以從以下方面入手。

首先，教師要學會挖掘科學教材內容的趣味性，科學教材具有圖文并茂的特點，教材中包含大量彩色的圖片，可以比較直觀地展示科學知識，同時還能夠有效地吸引學生的注意力。因此，在應用教材時，教師可以嘗試將圖片作為教學內容之一，引導學生去觀察圖片，加深學生對知識的理解。

其次，教師可以借助多媒體教學，運用視頻更加直觀地展示各種抽象教學概念，將一些比較枯燥的理念知識使用視頻展示，這樣也能夠有效地展現教學的趣味性，吸引學生的注意力。比如說，在教學“云的觀測”這一節時，由于教學時間有限，學生可能很難在課堂上了解到云到底有哪些變化和特點，而在多媒體教學設備的支持下，教師可以將不同狀態的云朵變化情況直觀、立體地展示給學生看，讓學生對云的變化有初步的了解和認識，然后再讓學生課下自主地去探索與云有關的知識，進一步拓展和延伸教學知識內容。

最后，教師要學會積極運用評價的作用。小學生的年紀小，好奇心重，但同時他們的自尊心強，比較敏感，學習過程中他們受到的積極正面的肯定和鼓勵越多，學生投入到課堂學習活動中的勁頭也就越足，這樣能夠更好地激發學生探索科學知識的內在驅動力。

二、科學與實踐結合，提升學生自主動手能力

科學是一門探索自然與生活哲理的課程，其實踐性對學生的實踐動手能力有著較高的追求。因此，筆者認為在教育教學工作開展期間，教師也應當學會借助教學內容，靈活地實施各種實踐性教學，在實踐過程中學生對各種科學原理將會有更加直觀、深入的體會和認識。比如說，在教學“校園的樹木”這一節時，學生對于校園中的一些常見樹木，如雪松、玉蘭、海棠或者是桂花等并不陌生，有的學生甚至是如數家珍，但是如果問到校園內到底有多少樹木，這些樹木有什么特點，生長習性、葉子大小等如何，可能有許多學生就啞口無言了，因此在教學這一節知識時，教師就不能只是滿足于課堂上的知識傳遞，還應當引導學生走進校園深處，對校園樹木的種類、生長環境、生長土質等進行觀察、記錄、測量和分析，然后引導學生將實踐探索與課堂上所學習的理論知識結合在一起，課下觀察完成后，并不意味著教學活動就結束了，在觀察過程中學生可能會產生多種疑惑，因此，教師還需再次回歸到課堂上，針對學生的觀察進行總結交流，借助這種“實踐+理論”的教學模式，能夠實現學生綜合技能的提升，培養學生獨立思考的能力，拉近學生與科學知識的距離，可謂是一舉多得。

三、加強家園合作，實現教學效果的最大化

小學科學知識在實際生活中可謂是無處不在，幫助學生獲取知識，不僅是教師的責任，同時也是父母的責任，發揮家長的引導作用，加強家園合作。在具體的教學中，要實現家園合作，可以從以下方面著手。

一是可以借助信息技術構建科學教學交流平臺。借助該平臺可以將教學進度、學生基本情況等反饋到平臺上，家長通過交流平臺能夠及時地了解孩子的學習狀況，然后結合教師的各種要求，積極配合學校開展各項教育活動。如在教學“尋訪小動物”時，教師可以讓學生回憶自己與小動物相處的經歷，然后讓家長配合尋找與之相關的照片，輔助教學。

二是可以在教學中開展多種多樣的親子實踐活動，在節假日里，讓家長陪同孩子們參觀博物館、科技館，走進大自然感受科學之美。在科學教學活動中，彼此之間交流教育思想和心得，可以更好地因材施教，促進學生的全面發展，能夠有效地實現科學教育效果的最優化。

總之，科學是一門涉獵廣泛的課程，小學生掌握扎實的科學知識，可以更好地提升自我綜合素養，促使自我得到更加全面的發展，這也是教學的本質追求。

參考文獻：

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