淺談傳統文化在初中語文教學中的滲透

陳炎紅

摘 要：弘揚傳承傳統文化，是當前社會發展的一個主流趨勢，也是一項重要工作。而教育是弘揚傳承傳統文化的主要陣地。尤其是對于語文課程而言，本身就和傳統文化存在直接的關聯，更需要注重傳統文化在教學活動中的滲透。針對傳統文化滲透到初中語文教學的價值意義展開分析，然后探討了具體教學策略，希望能給初中語文教師創新教學提供一些參考啟發。

關鍵詞：傳統文化;初中語文;滲透;價值意義;教學策略

傳統文化是我國歷史發展過程中積累下來的優秀文化，其具有多種多樣的表現形式，在一定時期內引領過文化發展。然而進入現代社會，出于經濟發展的追求，傳統文化逐漸式微，部分傳統文化瀕臨失傳。在這樣的情況下，傳承弘揚傳統文化的呼聲漸高，越來越多的教育工作者也參與其中。在初中語文教學中，教師需要關注當前的時代趨勢，將傳統文化滲透到課堂教學中，將其和語文教學相結合，推動語文教學的進步發展。

一、傳統文化滲透到初中語文教學的價值意義

針對語文教學來講，初中階段進入了一個中等層次，這一時期，需要對學生的語文基礎與核心素養進一步強化，為學生更高層次的語文學習創造條件。同時，目前初中語文教學還面臨著課程改革的宏觀要求，在多樣化的形勢下，將傳統文化滲透到語文教學中，能夠體現出多方面的不同價值。首先，傳統文化的滲透，可以提升初中語文教學的深度。在當前的初中語文教學中，教學活動很多時候局限于課本，教學深度不足。通過傳統文化的融入，可以豐富課堂教學的內容，跳出教材的限制，對學生進行更加有深度的教學。其次，傳統文化的滲透，有助于培育學生的核心素養。在新課改背景下，培育學生核心素養是一個重要任務。初中語文核心素養涉及文化認同、語文積累等方面，而傳統文化就是學生形成文化認同核心素養的關鍵所在。最后，傳統文化的滲透，能夠推動語文教學的創新改革。傳統文化并非語文教材上固有的內容，而且由于形式多樣，滲透到語文教學的路徑方法也是多樣的。這樣一來，就能夠刺激語文教學在方法上實現創新，不再局限于單純的理論講解。

二、初中語文滲透傳統文化的教學策略

對于傳統文化的滲透，語文教師自身要形成重視，然后通過合理的方法策略，將傳統文化和語文教學結合起來。

（一）在閱讀教學中融入傳統文化

閱讀教學是語文教學的重點所在。傳統文化的滲透，可以從閱讀教學切入，借由不同的方法來創新教學。首先，可以構建對比教學，引入傳統文化，在初中語文課程中，有不少古詩詞或是文言文課程，教師在對這些課文進行閱讀教學的時候，可以引入類似的文章進行對比閱讀，這樣可以強化學生的閱讀理解能力。比如在教學《春夜洛城聞笛》這首古詩的時候，詩作主要就是表達了詩人李白客居洛陽，夜深人靜之時被笛聲勾起思鄉之情。描寫思鄉之情的詩作很多，比如《逢入京使》《渡漢江》《宿建德江》等。教師在教學中就可以引入這些詩作，和課文對比教學，增強學生理解。其次，可以創設拓展閱讀。在閱讀教學中，還可以將傳統文化作為拓展素材，在課堂中，引導學生進行拓展閱讀，實現傳統文化在初中語文教學中的融入，推動語文閱讀教學的進步發展。

（二）在寫作教學中滲透傳統文化

除了在閱讀教學中將傳統文化滲透進來，教師還可以從寫作教學方面切入，給傳統文化的滲透創造機會。寫作教學需要關注的是增強學生的寫作素材積累，培養學生的寫作技巧。根據這兩個方面，教師可以滲透傳統文化，為寫作教學提供支撐。比如，在寫作素材積累這個方面，可以在寫作教學課堂上構建起寫作閱讀活動，也就是圍繞寫作教學的主題，事先準備一些與寫作主題相關的傳統文化素材，組織學生進行閱讀，提高積累水平。而在寫作技巧教學這個方面，教師可以將一些經典的傳統文化作品作為素材，來對寫作技巧進行講解。比如四大名著中的《紅樓夢》《水滸傳》等，作品中涉及很多人物，在人物刻畫上具有很強的技巧性。要對學生的人物描寫技巧進行培養，就可以從這些名著中選擇一些片段作為范本，來展開寫作教學講解。

（三）在語文實踐中滲透傳統文化

除了閱讀和寫作這兩個教學主體部分之外，教師還需要關注語文實踐，結合實踐活動來滲透傳統文化。比如，在語文課堂上，構建創設故事新編的寫作活動，以一些傳統文化中的經典故事為范本，讓學生從現代思維出發，對這些故事進行新編寫作，這樣就在滲透傳統文化的同時，培養了學生的寫作能力。再比如，教師也可以在課堂上創設表演活動，以傳統文化中的經典故事為藍本，打造課堂表演。此外，還可以創設其他形式多樣的活動，讓傳統文化充分融入初中語文教學。

對于初中語文教學而言，傳統文化的滲透，能夠在很大程度上推動教育教學活動的進步發展。教師在教學實踐中，可以從閱讀教學、寫作教學與實踐等方面出發，將不同的傳統文化融入進來。

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