初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

陳玉瓊

摘 要：隨著素質(zhì)教育理念的深入，現(xiàn)階段的教育教學(xué)越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。物理學(xué)科與實(shí)際生活的聯(lián)系十分緊密，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性和思維性具有極大的幫助。同時(shí)物理又是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，能最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯和創(chuàng)新意識(shí)。因此，在結(jié)合初中物理教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：初中;物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);創(chuàng)新能力

學(xué)生由小學(xué)步入初中階段，對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了新鮮感，但是物理知識(shí)的教學(xué)對(duì)學(xué)生的思維性和邏輯性要求較高，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到很多問(wèn)題。而物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生理解物理知識(shí)和物理現(xiàn)象的最有效途徑。但初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師往往是實(shí)驗(yàn)的主導(dǎo)者，在很大程度上忽視了學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中的主體性作用，不利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。同時(shí)，物理教師必須注意綜合多種教學(xué)手段，以行之有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。本文即以物理實(shí)驗(yàn)為切入點(diǎn)，闡述在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生的創(chuàng)新能力的方法。

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的鉆研熱情，有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成

教師要結(jié)合學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的實(shí)際掌握能力和對(duì)實(shí)驗(yàn)的接受能力，使物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式更滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際接受能力，拉近學(xué)生與物理實(shí)驗(yàn)的距離，讓學(xué)生自發(fā)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)中，發(fā)散想象力，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因?yàn)閷W(xué)生由小學(xué)過(guò)渡到初中階段后，思維意識(shí)和行為還尚未形成體系，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，必須要有目的地向培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的方向靠攏，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生形成物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造力。

例如，在電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師利用實(shí)驗(yàn)工具向?qū)W生展示電路圖，并做講解。然后讓學(xué)生根據(jù)學(xué)到的相關(guān)知識(shí)并在教師的指導(dǎo)下，動(dòng)手嘗試電路的實(shí)驗(yàn)操作，加深自己對(duì)物理知識(shí)的理解和應(yīng)用。在學(xué)生的親身動(dòng)手實(shí)踐操作過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的把握，有效提升自己的物理創(chuàng)造性思維。

二、訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生物理新思想的形成

物理學(xué)科是一門(mén)立足生活實(shí)際的學(xué)科，所以物理教學(xué)的目的在于提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。但教師不可能解決學(xué)生在生活中遇到的問(wèn)題，所以，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，也是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容。通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的訓(xùn)練，學(xué)生自己在解決問(wèn)題并得出結(jié)論后，往往對(duì)知識(shí)的記憶更深刻，對(duì)知識(shí)的掌握能力也更強(qiáng)，在解決實(shí)際問(wèn)題中更好地靈活運(yùn)用。因此，教師應(yīng)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主課堂歸還給學(xué)生，為學(xué)生提供創(chuàng)新發(fā)展的平臺(tái)。

例如，在重力實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，是否隨著重量的增加，物體的下落速度就會(huì)越快？然后教師根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題，適當(dāng)增加物體重量，在具體的實(shí)驗(yàn)操作中解決學(xué)生的疑惑。學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的獨(dú)立探究，促進(jìn)自身創(chuàng)新能力的發(fā)展。

三、培養(yǎng)學(xué)生的合理猜想，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)

物理來(lái)源于生活，而生活源源不斷的實(shí)踐又極大地豐富了物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。人們有時(shí)候會(huì)產(chǎn)生一些天馬行空的想法，再利用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證。而這些天馬行空的想象就是發(fā)散思維和創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。而很多物理現(xiàn)象也是在人們想象的基礎(chǔ)上得到的，如地球引力、質(zhì)量守恒、相對(duì)論等。所以，培養(yǎng)學(xué)生猜想、想象和預(yù)測(cè)也是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要內(nèi)容，對(duì)有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力有很大的幫助。

例如，在沸點(diǎn)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生猜想：紙張燒水，水沸騰，但紙不會(huì)燃燒，這個(gè)有沒(méi)有可能。教師為了鼓勵(lì)學(xué)生驗(yàn)證猜想，大膽進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)。而在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，猜想得到驗(yàn)證，結(jié)果證明學(xué)生的猜想是正確的，且是可行的。雖然得出這樣的結(jié)果，但是學(xué)生對(duì)原理還是一頭霧水。教師針對(duì)學(xué)生的疑惑進(jìn)行實(shí)驗(yàn)原理的講解，標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，水和紙的費(fèi)點(diǎn)與燃點(diǎn)分別是100攝氏度和130攝氏度。因此在實(shí)驗(yàn)中，紙不會(huì)燃燒。學(xué)生的猜想在實(shí)驗(yàn)中得到驗(yàn)證，不僅理清了實(shí)驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象，明白了實(shí)驗(yàn)原理，而且學(xué)生的創(chuàng)新能力在猜想中也得到了提升。

綜上所述，隨著素質(zhì)教育理念的深入，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力十分重要。而物理實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，教師要有效引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中把握對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，逐步促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的鉆研熱情，有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成;訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生物理新思想的形成;注重培養(yǎng)學(xué)生的物理猜想，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的態(tài)度，為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)奠定良好的理論基礎(chǔ)。

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