“內”“外”兼修，點面結合

許陽婷

摘 要：小學高年級的語文教學，如何復習是關鍵。在此期間，教會學生運用相關方法學習顯得尤為重要。從閱讀、作文兩方面進行歸納總結。

關鍵詞：小學語文學習;閱讀能力;作文創新

“溫故而知新，可以為師矣。”做好溫習非常重要，下面簡單談一下高年級小學語文復習的策略。今天我們將和大家重點談三方面，一是重視閱讀，閱讀是積累的過程，是內化過程，更是內修的過程。二是作文創新，根據課題研究把內化的知識轉化為語言表達，用文字輸出的方式來進行外修。三是由點及面、點面結合，從閱讀作文延伸到基礎知識點。

一、閱讀部分，這個部分是復習的重點，也是難點

1.用“比較法”掌握不同類型課文的內容、結構、特點。小學期間一般以記敘文和說明文偏多，但老師重點還是培養學生對記敘文的分析，記敘文有正敘、倒敘、插敘三種敘述方式，所以老師在講解的過程中和學生在聽講的過程中就要弄明白，了解了文章的寫作方法才能更深刻地理解課文。

2.學會用“批注法”閱讀課文，可以記錄下感悟，也可以質疑。時刻在手邊準備一個小本子，在學習這堂課之前先預習，自己能看懂的盡量先自己看，重點記下來看不懂的疑點，課上聽老師講解，這樣效果比較好。

3.學會據詞釋義。在閱讀中常常會遇到一些難以理解的詞語或句子，如果不解決會影響對文章的理解。下面介紹幾種理解詞語的方法。

（1）查字（詞）典法。查字（詞）典是理解詞語最常見的、有效的方法。如文中的“層出不窮”一詞，查字典便知道它的意思是：接連不斷地出現，沒有窮盡。（2）分解組合法。一個詞語，通常由幾個字或幾個詞構成，所以我們只要先分開理解字義、詞義，再組合起來就好理解了。如文中“披星戴月”一詞，通過分析每個字的意思，我們就可以理解整個詞語的意思：身披星星，頭戴月亮，形容連夜奔波或早出晚歸，十分辛苦。（3）聯系上下文理解。平時，我們讀書時還要瞻前顧后，在課文中找出相關的詞語、句子或段落來解釋詞語或者句子。（4）換詞法。漢語中的詞匯是非常豐富的，有些詞可以用意思相近的詞語來代替;有些詞則可以用意思相反的詞來進行對比理解。

4.理解重點篇目中相關句子的含義。高年級的學生在學習時常常遇到這樣的困難：文章中有些句子的含義很難理解。那么怎樣來把握這些句子的含義呢？（1）結合時代背景理解句子含義。（2）聯系課文內容理解句子含義。（3）抓住關鍵詞。（4）問問自己“為什么”。

二、作文創新

我校2016年申報省級課題《小學建檔作文的實踐研究》。在這三年多的時間里，不論是課堂教學還是教師的自我學習、提升與實踐，全都圍繞課題展開。課題組的老師分別來自不同的年級，大家在自己課題研究的過程中，也帶領同年級組的所有語文老師參與其中。

1.在平時的教學中，我們分年級制定了不同的研究子課題。

一年級：跟著師長學作文——互聯網背景下說話、寫話教學研究

具體指導方法：（1）利用漢字加拼音“扶”著寫話。（2）鼓勵學生說“每日一句”。（3）利用QQ等網絡工具開展多種形式的語文活動，為生活建檔。（4）充分利用文本，適時進行寫話訓練。

二年級：跟著圖片學作文——看圖寫話教學研究

具體指導方法：（1）與圖中情境進行交際——按照一定順序看圖。（2）與圖中人物進行交際——想象看圖。（3）與圖中事物進行交際——多角度看圖。

三年級：跟著課本學作文——片段仿寫研究

具體指導方法：（1）把握教材特點，科學設計片段仿寫練習內容。（2）抓好文章修辭手法的仿寫。（3）抓好文章結構的仿寫。

四年級：跟著生活學作文——觀察日記教學研究

具體指導方法：（1）從課內到課外。（2）變“無序”為“有序”。（3）變“單一觀察”為“多感官觀察”。

五年級：跟著名著學作文——課內外讀寫整合策略和途徑研究

具體指導方法：（1）讀中學仿。（2）讀中積累。（3）仿中學創。

六年級：跟著伙伴學作文——班級小組原創書創寫研究

具體指導方法：（1）教師有效引導，幫助學生開展小組原創書活動，指導學生如何選題。①組建原創書小組;②確定原創書的類型;③明確小組內的分工;④幫助學生確定創作的內容。（2）建立合理的獎勵表揚機制，創建一個互助比拼的寫作氛圍。

2.每學期，我校的語文組內研究課都是圍繞各年級的“建檔作文”子課題開展，通過研課、磨課、評課，讓每位老師的習作教學目標更加明確，同時也讓學生更加系統地掌握習作的技巧與方法。

3.習作評價的多樣性。在中高年級的習作評價中，我們制定了細致的評價標準，并通過學生自評、互評、家長評、老師評等不同的方式，讓學生的習作目標更加清晰，從而提高他們的習作能力。六年級老師結合小升初的年段特點還創編了“閱讀習作特色作業本”，對學生進行了針對性的指導與拓展。

4.課題組老師堅持學習相關文章，撰寫論文，并且把自己的所思所得落實在課堂教學中，研究的課例有十多節，其中課題組劉老師執教的《我的世界您不懂》這節課獲得了全國一等獎。

5.當然，收獲滿滿，有很多成果。這些成果也成為我們下一階段前行的重要資料。

那如何做到點面結合呢？我們將閱讀、作文中的技能延伸到基礎知識。經常查字典有利于字詞的運用與掌握;不同體裁的閱讀內容可以幫助我們掌握課文內容。例如不同體裁的課文概括主要內容時一般采用的基本句式：

寫人的文章：誰+干什么+結果怎樣+什么特點。

寫事的文章：時間、地點、人物、起因、經過、結果。

寫景的文章：按什么順序+寫了什么事物+什么特點。

狀物的文章：寫了什么事物+不同側面+不同特點。

關注創新作文則會讓學生學會關注社會生活、集體生活、家庭生活、個人生活以及關注自然、關注科學常識等方方面面，有效提高學生的想象力，增強學生思維的敏捷性，使學生的創新能力得到發展。