歸納法在初中化學教學中的應用策略

婁靜

摘 要：教師應意識到歸納法的優(yōu)勢，并于實際的教學中應用歸納法開展化學教學工作，不斷提高化學教學效率，保證高效教學。近年來廣大教師逐漸意識到歸納教學法的作用，且主動應用歸納法開展教學，提高課堂教學效率的同時又能提高學生的化學學習能力。為此，從歸納法應用于初中化學教學中的優(yōu)勢著手進行分析，探討了相關的應用策略。

關鍵詞：歸納法;初中化學;應用策略

歸納法的核心內(nèi)容就是通過把握化學知識之間的脈絡關系來記憶與掌握知識，如此能不斷提高學生的學習效率，強化學生對化學知識的理解，這對學生長遠學習來說是極為有利的。可見，教師在化學教學中要高效應用歸納法開展教學工作，讓學生在有限的課堂時間提高學習效率，讓學生不斷得到進步[1]。

一、歸納法應用于初中化學教學中的優(yōu)勢

1.提高學生學習的主動性

從內(nèi)容來看，初中化學教材內(nèi)容還是比較豐富的，需要學生記憶的知識點較多。若教師在教學中沒有系統(tǒng)地給學生歸納，那么就會給學生帶來較大的學習壓力。但歸納法的應用能快速幫助教師歸納復雜的知識點，讓學生理清學習思路，建立完善的知識框架，減輕學生的學習負擔，調(diào)動學生的學習主動性。

2.培養(yǎng)學生好的學習習慣

初中階段化學教學中教學環(huán)節(jié)也有一定的差別，針對不同的教學內(nèi)容需要學生掌握針對性的學習方法，如此才能提高學生的課堂學習效率。由此可見，教師在教學中要主動給學生歸納不同的學習內(nèi)容，引導學生利用正確的學習方法，這也能最大限度地提高學生的學習主動性，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

3.提高學生學習的積極性

化學變化并非是無規(guī)律的，但是很多教師在教學中并沒有重視給學生總結與歸納化學變化規(guī)律的特征，這會導致學生在學習化學變化的內(nèi)容時感到學習難度較大或者是變化規(guī)律比較抽象，從而對化學變化逐漸失去學習興趣[2]。教師在初中化學教學中應用歸納法也能及時幫助學生歸納與總結化學變化規(guī)律，幫助學生了解化學變化的規(guī)律特征，讓學生應用科學的學習方法記憶知識，最終也能提高學生的學習積極性。

二、歸納法在初中化學教學中的應用策略

1.歸納記憶法

初中階段化學知識包含了大量的定理、概念與性質(zhì)方面的知識，這些都需要學生強化記憶，無形之中也會給學生帶來較大的學習壓力。因此，教師要深入了解學生在學習中遇到的困難，科學應用歸納法幫助學生解決學習中存在的困難，讓學生科學記憶，提高記憶效果，如此才能提高學生的學習效率。比如，在學習“金屬的化學性質(zhì)”這部分內(nèi)容時，我們知道金屬的種類是比較豐富的，其性質(zhì)也不同。要想讓學生清楚記憶每一種金屬的性質(zhì)對學生而言有一定的難度，為此，筆者先是讓學生按照從強到弱的活動性質(zhì)記憶，也就是按照K、Ca、Na……等順序進行記憶，之后引導學生利用十字交叉法記憶金屬的化學式，由教師負責歸類金屬的性質(zhì)，這就需要學生歸類需要記憶的部分，之后結合記憶內(nèi)容的不同歸納記憶方法，如此不僅能提高學生的記憶效果，還能減輕學生記憶的負擔，提高記憶效率。

2.求同歸納法

求同歸納法指的是總結與知識點有關的相似點強化學生對知識的理解與記憶，比如在教學氫氣、一氧化碳、碳等知識時筆者應用了求同歸納法進行教學，幫助學生歸納出三者化學性質(zhì)方面的相似點，如還原性與可燃性[3]。在教學一氧化碳、甲烷、氫氣這三種氣體時筆者給其歸納出三者之間的共同點就是具有可燃性。應用求同歸納法也能逐漸幫助學生鞏固所學的知識點。比如在教學“什么是化學變化”這部分的內(nèi)容時筆者通過“鐵絲生銹”“碳酸氫銨受熱分解”等實驗引導學生歸納共同點，即實驗后均生成了新的物質(zhì)，讓學生能結合實驗現(xiàn)象定義化學變化。又比如，在教學“基本反應類型”這部分內(nèi)容時筆者讓學生列出幾個之前學過的化學反應式，引導學生從生成物、反應物以及反應條件幾個方面找到相似點，之后引出置換反應這一概念，讓學生意識到很多概念均可應用求同歸納法解決。

3.實驗歸納法

在化學實驗操作課上理論知識對學生學習同樣具有重要的現(xiàn)實意義。傳統(tǒng)的課堂上都是教師給學生演示，學生觀看實驗教學方法，教學效果并不理想。而教師在實驗教學中應用歸納法也能夯實學生的學習基礎，即教師給學生演示一遍實驗并講解實驗步驟與相關注意事項后給學生動手操作的機會。但是教師應將操作要點與理論知識有效結合，引導學生應用歸納法總結化學結構的規(guī)律與共性，如此也能達到舉一反三的效果，化學學科的學習也會變得更加簡單。通過歸納與總結，學生能保持正確的心態(tài)進入化學課堂的學習，提高了學生的學習主動性與理解能力，強化了學生對化學物質(zhì)的理解。

綜上，教師在初中化學教學中應用歸納法能有效彌補學生學習中存在的不足，讓學生熟練應用化學理論并掌握化學學科的特點，如此學生在學習化學學科時才會產(chǎn)生強烈的學習積極性，最終也有利于教師構建高效的課堂教學。與此同時，教師也要結合學生的實際情況優(yōu)化課堂教學方法，不斷提高自身的教學素質(zhì)，發(fā)揮歸納法在初中化學教學中的應用價值。

參考文獻：

[1]姜頌.歸納法在初中化學教學中的妙用[J].黑龍江教育（理論與實踐），2017（9）：79-80.

[2]張秀瑾.歸納法在初中化學教學中的應用策略[J].中學化學教學參考，2017（8）：29.

[3]戴斌.初中化學教學中歸納法的應用分析[J].考試周刊， 2018（51）：171.