巧用導學案提高初中物理教學質量

李新玲

摘 要：利用導學案進行導學是提高物理課堂教學質量的重要方法。從導學案實施的三個環節進行探討。

關鍵詞：導學案;初中物理;教學質量

導學案是以新課程標準為指導、以素質教育要求為目標編寫的、發給學生人手一份的引導學生自主學習的方案，重點研究的是如何“學”，是溝通教與學的橋梁，還承擔著引導和培養學生自主學習能力的任務——引導學生怎樣自學、合作、交流、展示和總結。

我在編制導學案時認真學習教材、課程標準，虛心向物理學科的骨干教師和老教師請教，將教學目標用明確、簡練、具體的語言轉化為導學案中可操作性的學習目標，給學生自學教材指明方向和重難點——避免學生學習的盲目性和片面性，進而激發學生的學習興趣。我把“導學案”課前發給學生，再在教學實踐的基礎上，根據學生的課堂反映情況適當地刪改，使導學案更符合學生的實際。我的導學案形式多樣，有文字描述、問題引導、圖表式和混合式。我的導學案實施過程分為三個主要環節：課前預習，課堂探究，課后拓展與總結。

一、預習導學

課前預習是學習的基礎環節，是培養學生自主探索能力的途徑和措施——學生提前對課本知識的熟悉和探索，通過導學案在自學中發現、思考、生疑和獲得。

1.預習思考的題目盡量多樣化。比如，我要求學生預習后根據學習內容寫日記、做總結、填表格、做選擇，甚至講故事——學生感興趣，學習的效果自然好。例子：在手上涂一些酒精，為什么手上有涼涼的感覺？因為酒精會 ? ，要吸熱/散熱。

2.預習的思考題目少而精。如彈力的預習題是“通過生活經驗感受物體變形與外力大小的關系”，學生不僅把書上的例子找出來了，而且補充了一些，如氣球、輪胎、壘球、皮筋的變形等，達到了預習的目的。

3.預習題分層設計。除了照顧學困生的簡單預習題，還加了一些有難度的思考題、分析題、拓展題，讓學習較好的學生自主選擇。

4.引領課題。如填知識結構圖、拓展歸納提綱、和已學類似知識比較等，使導學案能夠引領課題。

二、課堂探索

課堂探究引導恰當，學生在合作探究的過程中體驗合作的樂趣，體驗方法和技能的掌握過程，體驗獲知的成就感——可以培養學生的合作、交流能力，達到物理課堂高效化，達成學習目標。

我經常會在預習環節設計一些與學生課堂探索相關的楔子、提示，在探索環節加一些點撥的提示語句，落實教師的“導學”功能，盡量為后續的總結和拓展環節打下伏筆。比如，在光的導學案中，提示學生根據預習對課本知識的理解，尋找生活中的發光物體并嘗試分類。學生課堂上舉出了太陽、月亮、螢火蟲、燈泡、星星、手電等，我因勢利導，提問學生：“這些物體哪些是光源？光源有何特點？”學生小組討論后推選代表發言。然后，我引導學生把說出來的光源進行總結，分為自身發光與反射發光兩類。再讓學生對自身發光物體進行分類，學生又把它們分為自然界中自然發光以及人為控制下發光兩類，我又引導學生總結出光源的特點。

在導學案的課堂探索環節，我經常將需要學生掌握的知識點列出來，但將要記憶的部分變成空格。讓學生經歷了閱讀、思考、探究、交流、歸納后，再在課堂上完善這些空格——目的是讓學生既對所學知識進行鞏固，又做了課堂筆記（便于課后復習）。

三、總結與拓展

課堂總結是對本課所學內容的重點歸類和對學生課堂表現的評價;課后拓展是落實基礎目標、培養學生能力的重要保障。

我不僅會進行下課前幾分鐘的總結，評價每個小組的表現和表揚表現突出的學生，而且在導學案后面留有學生用于總結的空間。總結內容的形式豐富多彩，不拘一格：文字歸納或結構圖表，甚至是日記。事實表明，學生自己概括的概念往往掌握得更牢，自己總結的規律更會靈活運用。

在實際的物理教學中，我在導學案中十分重視課堂探索后的總結與拓展——我不僅在總結中歸納學習重點、評價學生課堂表現，還找出導學案在實際教學實施中的缺點與不足，反省、改進自己的教學思想、方法，對導學案不斷進行優化，不斷地提高導學案在物理教學中的使用效果，提升自己的教學水平與質量。我在拓展部分經常是預留一個貼合實際生活、與課堂所學知識相關的問題，讓學生從實際生活中尋找答案，學生帶著應用所學知識的心態在生活中尋找所學的知識——既鞏固了課堂知識，又提升了自主學習能力、知識應用能力與獨立思考能力。

我針對物理學科的特點，拓展部分設計為課內知識的應用或研究性課題，強調啟發性、引導性和趣味性;還考慮到學生學習的實際狀況，注意有一定的層次和梯度，以適應不同程度學生的學習需要。

通過一年多的教學實踐，我所帶班級的物理成績大幅提升，平均成績、優秀率均從全年級四個班的第四變成第一。據此推論，將導學案應用于物理課堂教學中，可以激發學生對學習物理的積極性與興趣，有效地提高學生自主學習的意識，提高學生獨立思考、合作學習的能力，提高學生的學習效率和學習效果。

參考文獻：

張紅晶.巧用導學案提高初中物理課堂教學的有效性[J].試題與研究（新課程論壇），2013（8）.