微課在小學語文教學中的應用策略研究

朱愛民

摘 要：隨著時代的發展，社會的進步，各種新鮮的事物也是層出不窮，然而人們不再對新事物產生懷疑，而是在實踐中不斷總結，再成為人們適應其中的一種習慣，這都是來源于社會的發展，已經成為必然規律，從一種新事物替代一種舊事物的發展過程，由此微課的出現也贏得了大家對其在教育教學中的認同與好評，微課在語文教學中的應用不僅拓展了小學生視野，同時也滿足了學生對課堂有趣化的期望體驗，因此其在語文教學中的應用是一項重大的突破，有效便捷地獲取了學生想要學習的知識，以此適應了教育教學中的發展。

關鍵詞：微課;小學語文;應用策略

科技時代的不斷發展，互聯網的應用給人們的日常生活帶來了極大的便利，尤其在教育方面，多媒體的應用起到了極其重要的作用。微課改變了傳統教育的思維模式，主要以老師和學生相互交流討論的模式進行互動，從而增加了學生的積極性提問，提高了課堂上同學們的參與度，在語文學習上也增加了無比的樂趣與學習的欲望，更是增加了學生的自主性。

一、微課在小學語文教學中應用的重要性簡要分析

目前，微課是當代社會發展的必然趨勢，只有適應其時代的發展，才會有更大的提高。同時微課也是老師根據自身的經驗將其重要的知識點做成微視頻的形式進行的高效、有趣的講解，它是介于影視觀看與文本閱讀的方式學習知識內容，真正意義上讓學生成為學習的主人，激發學生自主學習的行為能力，可根據自身需求選擇性地學習，從而擺脫傳統課堂的被動接受知識。對于微課而言，是可以切身提高小學生語文學習的靈活性與多樣性，實質性地提高學生的學習興趣與積極性，在應用模式上改變了傳統學習的枯燥無味，發揮它應用在小學語文教學中至關重要的作用。

二、微課在小學語文教學中的應用策略簡要分析

1.把握知識要點，提高課堂的效率

在微課堂的制作時，老師要格外考慮到學生要掌握的知識點內容與要領，切忌各種知識點內容一把抓，要突出重點，才能讓學生明確自身的學習目標，才能提高其學習的效率，從而在語文成績上才能有效提高學生的整體水平與語文學習的自信，做到微課程是為了學生的發展，以“學生為主”的模式讓學生成為主體，達到意義上的現代化教學理念。其中微課有：簡潔、精美、情感等相應要素，老師在微課程的重點知識設計中，要注重學生的不同需求，從而設計出適合學生的類型，從而提高學生學習語文知識的效率，因此，微課在現代化教學過程中的應用發揮著巨大的作用。

比如，有的語文老師在多媒體上做好微課，以以往的傳統語文拼音為例，老師可以把拼音的寫法編制成一幅精美的畫，老師可以這樣跟學生說：“今天我們一起來看一個美麗的王國，里面有綠色的草地，廣闊的天空，還有一個小女孩站在山的那頭，老師問：他在做什么呢？”學生就可以看著那幅畫回答道：“她在唱歌！”老師說：“她在啊啊啊地練習嗓子，所以就有了這個字母ɑ，大家再仔細看，小女孩的側面是不是很像字母ɑ呀？那么現在大家同桌之間相互練習ɑ的發音，嘴巴張大啊啊啊。”在這樣的環境下，同學們都相互練習玩耍著，不知不覺就學會了拼音ɑ，以此還建立了友好關系和對新鮮事物的好奇心以及對眼球的吸引力，由此可見，微課堂極其受小學生的喜歡和打下扎實的基礎，最重要的是它給學生豐富了課堂。在此過程中，學生能真正體會到學習無處不在的學習方法和新時代的學習理念，能更好地抓住學習的重點。

2.微課教學內容要呈多樣性與有趣性

隨著時代的快速發展，人們的社會生活慢慢進入信息時代。網絡也隨著這種趨勢有著日新月異的變化，然而微課的應用，有效實現了學生的上課效率和對新知識學習的好奇心，從而激發他們的樂趣，因此，老師在做微課時，應把學生的興趣放在首位，才能有效地讓學生真正喜歡上語文這門課程。比如：講解成語課程時，要結合成語的故事來源，向學生生動地講述其成語故事，在此過程中也可以進行課堂互動，形成有趣的猜成語游戲模式，在此可以以組為單位進行PK，對猜對最多的組要進行獎勵，激發學生的積極性與求勝欲望，整個課堂氣氛更加活躍。同時學生之間的人際關系也是更加融洽，增加和諧度，由此對他們以后的人生發展起到了關鍵與促進作用。在微課的教學方式中，多樣化與有趣化的模式在小學語文教學中才能取得高效的成果。

總之，為了實現現代化教學理念，微課應用在小學生語文教學中起到了關鍵性的作用，方便了老師的教學，同時也有效地激發了學生的學習興趣與主動性，在此過程中，課堂效率也大大提升了，還實現了有趣多樣化的模式設計，可以有效抓住學生學習知識的重點，因此，豐富了學生興趣，也活躍了整個課堂氣氛，同時老師的講課方式也可以大大提高效率，從而為學生的語文學習打下扎實的基礎。

參考文獻：

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