信息技術在小學語文讀寫結合教學中的應用

楊莉莉

摘 要：信息技術在飛速發展，在當下的小學語文讀寫教學過程中，教師應將多媒體信息技術與教材內容進行緊密融合，促進學生讀寫能力的提升。閱讀和寫作是語文學習的重要組成部分，而在小學階段，教師應注重提升學生的語文綜合能力素養。教師在開展教學活動時，應不斷創新、探索自己的教學方式，積極地運用多媒體課件為學生創設一定的讀寫情境，激發學生的學習熱情。同時在教學過程中，教師也可以利用微課進行授課，在幫助學生攻克重難知識點的同時，更好地去消化和理解新知，在一定程度上有效提升學生的想象力與創造力?；诖?，主要針對信息技術在小學語文讀寫結合教學中的應用進行了相關的探討和分析。

關鍵詞：信息技術;小學語文;讀寫結合教學;應用

隨著社會的不斷發展，信息技術教學已經被廣泛運用到小學語文教學過程中，它作為現代教育的輔助工具，不僅可以活躍課堂的教學氛圍，還能有效提高學生的學習主觀意識。在小學語文讀寫教學中，傳統教學模式無法激起學生的學習欲望，一味地采用灌輸式教學方式，常常會讓學生覺得語文教學枯燥乏味。而信息技術的誕生，不僅培養了學生對讀寫教學的學習興趣，同時有效地利用多媒體的視覺化、聽覺化功能幫助學生化解教學疑難。信息技術教學方式不僅有效地優化了傳統教學方式，而且在一定程度上打造了高效率、高質量的教學課堂，促進了學生的全面發展。

一、運用多媒體課件創設讀寫情境

縱觀傳統的小學語文教育，教學方式缺乏創新，教師常常占據課堂的主體地位，在教學過程中缺乏和學生進行交流互動，導致學生讀寫能力低下。由此可見，教師在小學階段應注重培養學生的讀寫興趣，學生在產生了一定的興趣后，會獲得源源不斷的學習動力，從而更好地激發內在潛能。在此基礎上，教師可以科學、合理地運用多媒體教學方式，充分利用信息技術資源拓展學生的知識視野。在開展讀寫教學中，教師要積極地為學生創設讀寫情境，增強學生學習的切身體驗感。學生在教學情境中，可以更好地探索和挖掘文章內容，了解作者的情感表達。不僅如此，有效地創設讀寫教學情境還有助于學生突破重難點，促使學生在寫作過程中文思如泉涌，從而有效地改善學生在寫作過程中無話可寫、內容空洞的現象。

由此可見，教師在開展讀寫教學訓練時，應積極地運用多媒體教學方式，為學生營造一定的學習氛圍。在此過程中，教師要適當地點撥和引導學生，幫助學生答疑解惑，以此促進學生對文章內容的進一步理解，從而有效地促進學生讀寫水平能力的提升。例如：在學習部編版小學語文三年級《鋪滿金色巴掌的水泥道》這篇課文時，教師首先可以組織學生進行課文朗誦，并利用多媒體教學方式為學生播放輕音樂，為學生創設一定的教學環境，學生在音樂的渲染下，可以對文章內容進行有感情的閱讀，并在閱讀中理解“明朗、凌亂”等詞語的意思，接著教師可以讓同學之間交流理解詞語的方法，并暢談自己的感想與體會。教師有效地運用多媒體課件為學生營造了一個自由和諧的學習氛圍，實現了讀寫教學的有效結合[1]。

二、運用信息資源進行讀寫結合教學指導

由于小學生對外界陌生的事物具有強烈的好奇心和探索欲，并具有一定的想象思維能力，教師要準確抓住學生的身心特點，運用信息資源進行讀寫結合教學指導。教師在開展語文讀寫教學時，可以利用信息技術的功能不斷去創新自己的教學方式。教學實踐表明，在讀寫教學中有效運用信息技術教學方式，不僅可以極大程度地增加學生的學習趣味性，還能激發學生的創作靈感，使學生真實地感受到語文教學的生動形象，從而促進學生讀寫水平能力的進一步提升[2]。

例如：在學習部編版小學語文三年級《守株待兔》這篇課文時，教師可以利用信息技術下載有關課文主題的短視頻，供學生進行課上欣賞與觀看。通過多媒體這種直觀的呈現方式，可以極大程度地刺激學生的視覺感官，從而有效地吸引學生的注意力，同時還可以有效地使學生融入課文的文章內容中。此時教師要適當地對學生拋出問題，如：“是誰在守株待兔？”“他為什么要守株待兔？”“他是如何等待的？”“結果怎樣？”等問題，學生會針對教師提出的問題進行思考。在此過程中，有助于學生形成自主探究式學習意識，并進一步引發學生對課文內容進行深入學習。教師積極地組織學生探討交流自身的觀看感受，進一步加深學生的理解能力。緊接著，教師可以為學生布置相關主題的寫作教學任務，讓學生進行課堂訓練，此時學生會展開豐富的想象，并借鑒文章的表達手法，有效地運用在寫作當中，在一定程度上扎扎實實地訓練了學生的基本功[3]。

綜上所述，在小學語文讀寫教學中，教師應有效地運用信息技術教學方式，培養學生的閱讀、寫作學習興趣，通過創設情境教學啟發學生的靈感。除此之外，教師還應不斷地探索與創新，采用多元化的教學方法激發學生的學習主觀意識，促進其全面發展。

參考文獻：

[1]劉式媛.信息技術在語文教學中的應用研究與實踐[D].濟南：山東大學，2018.

[2]劉倩.運用信息技術提高小學低年級識字教學的效率[D].蘇州：蘇州大學，2010.

[3]張廣博.信息技術與小學語文閱讀教學整合的教學設計研究[D].長春：東北師范大學，2011.