淺議小學數學應用題教學的現狀與對策

孛鵬慧

摘 要：在小學數學教學中，應用題一直都是重難點內容。但是教師不能一味地把教學重心放在解題技巧和解題知識的講解上，應該授人以漁，讓學生了解解題思路，培養學生分析問題、解決問題的能力和思維能力。立足于小學數學應用題教學現狀，結合教學經驗，探析小學數學應用題的教學策略。

關鍵詞：小學數學;應用題教學;策略

數學應用題存在的意義主要在于加深學生對數學知識的理解，通過教學應用題，達到鞏固知識、應用知識的目的。同時，應用題教學還有利于培養學生的邏輯推理能力和解決問題的能力。因此，在應用題教學中要靈活設計教法，密切聯系實際，從簡單到復雜，層層遞進分析題目，幫助學生突破障礙，不斷提升自己的解題能力。

一、小學數學應用題教學現狀分析

（一）忽視學生審題能力的培養

在小學數學應用題教學中，多數教師只關注剖析題目，強調計算過程，忽略了應用題中最基礎的一個環節——審題。特別是對于那些小學低年級學生來說，他們的學習能力有限，語言理解能力比較薄弱。若是學生無法理解應用題的含義，就算教師講的內容再引人入勝，解題技巧再實用，學生還是無從下手。因此，在實際教學中，教師首先要做的就是帶領學生審題，把已知信息和未知信息提煉出來，明確題目框架。如果在提煉完成后，學生還是感到不知所措，那么教師可以退而求其次，采取學生熟悉的方式以便于理解。

（二）注重習題練習提升成績

受應試教育的影響，小學數學應用題的教學仍然注重知識點的傳授，并通過大量的練習強化掌握。在新課程改革的持續推進下，小學數學應用題的教學內容在不斷優化，其表現形式也變得多樣化。和以往的教學內容相比，不再是單一地設置數學知識點，而是在選擇上表現出“貼近兒童生活”的價值取向，在呈現上表現出“強化過程體驗”的價值取向，在組織上表現出“注重探究發現”的價值取向，這樣的教學內容呈現方式注重學生對生活的感受，注重觀察、比較、嘗試、交流等一系列的活動，注重通過自己的探索解決問題，真正做到“以生為本”。同時，這樣的教學內容編排對教師的教學和學生的學習提出了更大的挑戰。因此，在小學數學教學中，教師要深入研讀教材，采取靈活多樣的教學方法，將零散的知識點和靈活多樣的教學內容巧妙結合起來，做到舉一反三，觸類旁通，從而不斷提高小學數學應用題的教學效率。

（三）盲目追求解題步驟和結果

在解題的過程中，學生的思維會一直保持活躍狀態。同時，也是其思維開發的過程。但是，在教學中，教師總是拿解題步驟和結果來束縛學生，強制性規定學生使用哪種解題方法，并極力抑制一題多解。教師這樣的做法會嚴重阻礙學生創新性思維和數學能力的發展。多數教師認為只要計算的步驟是正確的，自己的教學就是有效的，卻忽略了培養學生的創新性思維。而學生即使可以計算出正確的習題結果，也并不代表學生的思維在進步。因此，作為小學數學教師，不該一味地關注眼前，要注重長遠性發展，培養學生的思維能力，為學生今后的發展奠定基礎。

二、小學數學應用題教學策略探究

（一）創設教學情境，引導學生學會審題

在小學數學應用題教學中，教師可以通過創設教學情境，使教學效果達到理想狀態。與此同時，教學情境的創設還有利于鍛煉學生計算能力。例如，在小學數學教材中，最具代表性的雞兔同籠問題。題目如下：小蘭家同時養了雞和兔兩種動物，若是從頭的數目來看是16只，腳有44只。問小蘭家的雞和兔子分別有多少只？對于小學階段的學生來說，頭腳共同計算，會感到難度極大。在講解這一應用題時，教師可以借助創設情境的方式，找一個非透明的盒子，制作一些雞兔的道具在課堂上給學生演示，讓學生展開思考分析。在學生計算完成后，教師再為學生揭曉答案。在這樣的情境下，學生會迫不及待地進行分析，等待驗證答案，既達到了活躍課堂的目的，又可以提高學生解題效率，一舉兩得。

（二）從簡單到復雜，層層遞進分析題目

在小學數學應用題的所有題型中，基本上都是加、減、乘、除的運算。但應用題中的數量關系小學生往往丈二和尚摸不著頭腦，感到無從下手。這時，教師就要耐心地對小學生進行引導，從簡單到復雜，層層遞進，帶領小學生分析題目。例如，在做乘除法應用題時，教師可以向學生舉分蘋果的例子來引導學生。首先，有3個小朋友，每個小朋友手上都有2個蘋果，問一共有幾個蘋果？對于這個問題，學生可以根據手指計算出來，且比較簡單。接著，教師引導他們尋找在幾個相同的數相加的情況中乘法與加法之間的規律。有了之前問題的鋪墊，學生在這個問題的探索上會容易許多，理解起來也會更快。

（三）聯系生活實際，運用多元化思維方式

小學數學應用題基本上都與現實生活息息相關，鑒于此，教師可以對應用題進行適當潤色，轉化為生活問題，便于學生理解。另外，教師還應該鼓勵學生多接觸一些開放式應用題，開拓學生思維，使學生充分感受學數學的樂趣所在。例如，在現實生活中，家家戶戶都有親戚做客的情況。因此，教師可以以“做客”為主題構建數學應用題：家里有親戚做客，小明的媽媽讓小明拿50元去買水果，水果店里的橘子3元一斤，草莓5元一斤，梨2元一斤，香蕉4元一斤，那么小明可以怎樣購買？這樣的問題可以讓學生按照自己的思維充分想象，制訂多種購買計劃，從而促進思維的多元化發展。

參考文獻：

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