初中美術的趣味化教學

唐超

摘 要：美術是一種獨特的藝術，它不僅是作者傳達情感的重要方式，還是人們與古人對話的重要載體。與此同時，人們也可以運用美術表達個人的看法和思想。從實踐教學著手，注重讓學生真正地在美術學習的過程中，賞析美、創造美和感悟美，在體會美術作品本身的獨特之美的過程中，體會作者的內心情感，提升學生的審美情趣。

關鍵詞：初中美術;趣味化教學;教學策略

在現階段的初中美術教學過程中，部分美術教師將教學的重點放在培養學生的繪畫技巧上，并不注重培養學生的審美體驗，不注重引導學生的美術學習興趣，導致部分學生出現厭惡美術的狀況。為此，初中美術教師可以運用多種美術教學方法，提升學生的美術學習興趣，讓學生在美術的學習過程中，獲得審美素養的提升。

一、運用信息技術，讓學生在探究中激發學習興趣

教師可以運用信息技術教學，生動形象地展示美術教學內容，讓學生真正地感受到美術的獨特魅力，全身心投入美術學習的過程中，培養學生良好的美術學習體驗，增強他們的美術審美能力。

例如，在講授《古城古鎮考察》這部分內容時，教師運用信息技術，展示麗江古城、烏鎮等美麗景觀的視頻，讓學生沉浸在美輪美奐的美景中，激發學生的美術學習興趣。教師具體從以下幾點授課。第一點，展示美景。教師運用多媒體，將搜集的關于麗江古鎮、吳江村落的視頻在課堂上展示。第二點，創設問題。教師創設如下問題，讓學生思考：（1）你對視頻中再現的景象有何具體感受？（2）它們體現了哪些人文精神？第三點，展示成果。在大部分學生賞析結束后，教師邀請學生分享探究感悟。小陳說：“麗江古城和烏鎮均展現出一種和諧之美。兩者都傍河而建，以河為街，有古建筑的獨有韻味。麗江古鎮的古建筑較為古樸、粗獷、簡造。庭院的布置較為豐富，而且細膩。居民經常種植四時花木。整體給人一種人與自然的和諧之美。吳江古鎮具有江南韻味，將石板巷、水閣以及橋梁進行巧妙組織，具有獨特的精致之美，體現出人文環境和自然環境的協調之美。”教師運用信息技術教學，讓學生真正享受古建筑的獨有之美，并在此基礎上，讓學生的審美探究能力獲得提升。

二、組織手工實踐，讓學生在操作中體會美術趣味

初中美術教師可以開展美術實踐課程，讓學生在體會美術獨有之美的過程中，創造個人心中之美，提升學生的審美情趣。與此同時，教師結合學生的實際情況，適時地對他們的思維進行引導，讓學生在美術實踐的過程中獲得心靈的成長，體會實踐操作的趣味性。

例如，在講授《剪紙》這部分內容時，教師運用實踐教學法授課，并鼓勵學生用心制作相應的剪紙，讓學生真正體會到手工制作帶來的獨特心靈體驗，讓學生真正從實踐的過程中感受美術的獨有魅力。教師具體從以下幾點授課。第一點，準備工具。教師準備如下工具：剪刀、刀子、紅色卡紙、剪紙作品。第二點，講授剪紙步驟。教師運用多媒體展示剪紙步驟，并運用文字，簡要介紹。第一步，構思。學生應思考剪紙的內容。第二步，折紙。在折紙的過程中，學生要將各個部分對齊;在畫花紋的過程中，應注意花紋之間的線條應連接，并在需要剪去的地方做上記號。第三點，鼓勵引導。教師鼓勵學生說：“你們制作的剪紙只有在感動自己的同時，才能感動他人。你們一定要用心，并敢于嘗試！”通過創設實踐課程，教師不僅要讓學生掌握剪紙技巧，也要讓學生通過剪紙，真正地用心做事，體會美術實踐課程的獨有趣味。

三、開展小組合作，讓學生在交流中培養審美情趣

在初中美術的教學過程中，教師可以運用合作教學法，讓學生交流對美術作品的看法，并在此過程中，真正地延伸對美術作品認知的廣度、深度和高度，培養學生的美術審美情趣。值得注意的一點是教師可以讓學生欣賞并對比中西方的作品，培養學生對中國畫的獨特審美力。

例如，在講授《獨樹一幟的中國畫》這部分內容時，教師展示《最后的晚餐》和《韓熙載夜宴圖》，讓學生在相互交流的過程中賞析作品，分析與西方油畫的異同點，提升學生對中國畫的審美情趣。在開課后，教師創設如下問題：你們如何欣賞這兩幅畫的特色？小贊說：“兩幅圖的共同之處在于重視和諧之美。不同之處在于和諧的淵源。《最后的晚餐》體現的是西方人用藝術來實現對客觀世界的形式和諧把握，在視覺的理想形式中寄托主體對客觀世界的把握。比如，耶穌和十三使徒的位置和動作被安排在畫面上最合適的地方;《韓熙載夜宴圖》體現在由道德倫理的理智來節制以達到情與理的和諧統一。比如，畫中韓熙載和其他幾位官員的身體比例，與圍繞在他們身旁的女子的身體比例有明顯的差異。前者好像是被故意放大，體現古代的倫理思想。”

總而言之，在美術教學的過程中，教師應認識到學生學習美術，不一定要成為美術家，應讓學生將美術作為陶冶情操、培養審美情趣的一種方式，通過美術的學習，真正讓學生獲得審美能力的提升，豐富學生的課余生活。

參考文獻：

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