探究教學模式在初中數(shù)學教學中的應用分析

黃增強

摘 要：在新課程改革的背景下，實施初中數(shù)學教育的目的是引導學生掌握數(shù)學知識，發(fā)展數(shù)學學習能力。如此教學目的的實現(xiàn)離不開探究式教學。從創(chuàng)設探究情境、設置探究任務、小組合作探究和應用教學評價四個方面入手，詳細說明如何在初中數(shù)學教學中應用探究教學模式。

關鍵詞：初中數(shù)學;探究教學模式;應用策略

傳統(tǒng)初中數(shù)學教學的實施重點是灌輸基礎知識和教學解決問題的方法。在被動接受的過程中，學生既沒有掌握有價值的數(shù)學解題方法，還逐漸失去了對數(shù)學學習的興趣。新一輪課程改革的實施強調(diào)以學生為中心，要求教師引導學生自主、合作、探究學習。因此，為了解決傳統(tǒng)數(shù)學教學的不足，教師在組織教學活動時需要靈活運用探究教學模式來驅(qū)動學生探究，使學生在發(fā)揮主動性的過程中享受數(shù)學學習的樂趣，有效地積累數(shù)學知識，掌握數(shù)學解題方法，提高數(shù)學學習能力。那么我們?nèi)绾卧诔踔袛?shù)學教學活動的開展中運用探究式教學模式呢？

一、創(chuàng)設探究情境

探究教學模式在初中數(shù)學中的應用，首先需要點燃學生的探究興趣，使學生在興趣的驅(qū)動下，自主投身探究活動。灌輸知識的方式是無法調(diào)動學生數(shù)學學習興趣的。但是，將知識內(nèi)容滲透到具體情境中，不僅可以點燃學生的興趣，還可以使學生通過切身的體驗獲取有價值的知識，有效地完成數(shù)學學習任務。所以，在初中數(shù)學教學應用探究教學模式之初，教師首先要立足教學內(nèi)容，創(chuàng)設教學情境。如，在組織函數(shù)圖象教學的時候，為了引發(fā)學生的學習興趣，教師可以聯(lián)系該知識點與現(xiàn)實生活，創(chuàng)設氣溫情境，幫助學生在氣溫變化的過程中，感知函數(shù)圖象的特點。

二、布置探究任務

在初中數(shù)學教學中應用探究式教學模式，主要的目的是引導學生發(fā)揮自主性，積極探索有價值的數(shù)學知識。如果教師在組織課堂教學活動的時候，直接將現(xiàn)成的教學內(nèi)容展現(xiàn)給學生，會剝奪學生探究數(shù)學知識的機會，難以實現(xiàn)探究教學的目的。探究任務作為探究教學的重要組成部分，不僅可以驅(qū)動學生自主探究，還可以幫助學生明確探究目的，提升探究效率。因此，在組織初中數(shù)學教學活動的時候，教師需要分析教學內(nèi)容，提取重難點知識，設定詳細的探究任務，并將這些任務展現(xiàn)給學生，驅(qū)動學生帶著任務探究數(shù)學知識，在探究過程中，建立對所學知識的感性認知，同時發(fā)現(xiàn)自身的數(shù)學學習問題，積極地與他人互動，提高數(shù)學學習水平。比如，在組織“平行四邊形的性質(zhì)”教學的時候，教師可以聯(lián)系本節(jié)課的教學重點，為學生設計如此任務：隨意地畫出一個平行四邊形，分析該平行四邊形有哪些特點？這可以利用所學的知識驗證這個平行四邊形的對角、對邊是相等的嗎？如何驗證呢？在如此任務的驅(qū)動下，學生會自主地展開對平行四邊形性質(zhì)的探究，有利于加深對所學知識的理解。

三、小組合作探究

由于學習能力的限制，大多數(shù)學生在參加數(shù)學探究活動的時候，總是會出現(xiàn)各種各樣的問題。這些問題的出現(xiàn)影響學生的數(shù)學探究，使學生備受打擊，喪失探究興趣。尤其，當前的初中數(shù)學教學是以班級授課制為主的，一名教師要面對數(shù)十名學生，無法一一觀察學生，發(fā)現(xiàn)學生的問題，并對其進行面對面的指導，如此導致學生的問題無法及時解決，影響學習發(fā)展。小組合作作為探究教學模式中的一種方式，在數(shù)學教學中的應用，不僅可以使學生在小集體中繼續(xù)展開探究，還可以使他們通過互動解決問題，提升數(shù)學學習質(zhì)量。因此，在數(shù)學教學活動開展中，教師除了要應用探究教學模式引導學生自主探究學習任務之外，還要采取小組合作的方式，引導學生在集體中共享探究成果，學習問題，集思廣益，探尋有價值的數(shù)學知識。

四、應用教學評價

教學評價可以說是初中數(shù)學探究教學的重頭戲。有效的教學評價，不僅可以使學生掌握自身的學習情況，及時地查漏補缺，完善數(shù)學認知，還可以使教師掌握學生的學習情況，及時地調(diào)整教學，滿足學生的學習需求。所以，在應用探究教學模式的時候，教師要重視教學評價，有效地應用教學評價，點評學生的探究情況。那么教師如何才能有效應用教學評價呢？一般來說，教師應從評價內(nèi)容和評價方法兩個方面入手。例如，在評價內(nèi)容方面，教師應引導學生反思：本課學到了什么知識，什么地方還不明白;在學習過程中遇到了什么問題，如何解決這些問題，通過解決問題獲得了什么學習經(jīng)驗;學到的知識可以解決什么樣的數(shù)學問題，在解決這些數(shù)學問題時要注意什么;是否真正經(jīng)歷了探究活動，并分析了探究任務;是否與小組其他成員進行了交流，并表達了自己的觀點。在評價方法上，教師可以采用師生評價和生生評價的方法。具體來說，鼓勵學生使用生生評價的方法來評論，對對方的學習和表現(xiàn)進行點評。教師則要根據(jù)對學生的觀察情況來評價他們的表現(xiàn)，指出學生的學習不足，提出解決建議，引導學生改進，不斷地完善自我。

總之，在組織初中數(shù)學教學活動的時候，教師要在新課改理念和教學要求的指導下，有效地應用探究教學模式，圍繞教學內(nèi)容創(chuàng)設情境，點燃學生的探究興趣;設計探究任務，驅(qū)動學生自主探究;小組合作探究，幫助學生總結結論;多樣評價教學，指導學生不斷改進，從而使學生在切身探究中，獲得數(shù)學學習能力的提升。

參考文獻：

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