讓教育融入生活 課堂因生活而精彩

楊穎彬

摘 要：教育與生活密不可分，正如教育家陶行知先生所說：“教育只有通過生活才能產生作用并真正成為教育。”初中道德與法治教育教學應聯系生活，關注生活，開展“生活化”教學是必然趨勢，是教育主題的回歸。為此，初中道德與法治通過學習前置、對接生活、課后延伸等方式開展生活化教學。

關鍵詞：道德與法治;生活化教學;課堂

習近平總書記指出：“利用課堂主渠道立德樹人、鑄魂育人，根本在于推動思想政治理論課改革創新，不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。”作為一名初中道德與法治教師，如何才能發揮課堂教學的主渠道作用，做到八個統一，讓道德與法治教育真正觸及學生的心靈，引領學生的生活呢？

這是每一個道德與法治教師都在思考的問題。在教學過程中，教師要充分利用好教材，以教材為載體進行教學;更要注意從實際出發，充分發掘和利用身邊的教育資源，引領學生走出課堂，走向社會，走進生活，通過體驗、感悟和實踐，將所學知識真正內化發展為學生的思想品德習慣。正如著名教育家陶行知先生所說：“教育只有通過生活才能產生作用并真正成為教育。”“生活即教育，社會即學校，教學要合一。生活永遠是最好的老師。”幾年來，我一直在探索，努力讓課堂教學貼近生活，力求讓道德與法治教學生活化，讓道德與法治教學引領學生的生活，做到知行合一。下面，我就談談自己在教學過程中的幾點做法。

一、學習前置，生活成為學習的課堂

十年樹木，百年育人。作為一名道德與法治老師，更是責任重大。立德樹人，鑄魂育人，讓課堂成為開放的課堂，讓社會成為學習的舞臺，讓生活成為學習的源泉，是我追求的目標。

在學習“珍愛生命 熱愛生活”之前，我讓學生搜集自己各個階段的照片，制作成長紀念冊。這樣，學生在視覺上感受自己身體上的變化，知道自己是在成長;讓父母、爺爺奶奶、姥姥姥爺講自己小時候的故事，讓學生了解自己的成長過程，理解親人在自己成長過程中的付出;讓學生回憶自己最難忘的人和事，從而讓學生懂得感恩，學會在反思中成長。上課了，大屏幕上投出同學們自己整理的資料，看著同學們搜集的一組組照片，聽著一個個感人的故事，我和我的學生飽含深情，一起回憶與父母一起生活的點點滴滴，一起梳理成長的過程……學生眼含熱淚，都被感動了，我也被感動了。我們一起感動，一起成長。

每一單元、每一課，我都是這樣：課前，讓學生走進生活，提前把“功課”做好，或是觀察，或是訪談，或是上網搜集資料，讓學生感受生活，體驗生活，讓學生在活動中成長。這樣，上課的時候，學生因為提前介入了學習，更容易理解、接受所學知識，更容易產生情感共鳴，往往會收到事半功倍的效果。

二、對接生活，課堂因生活而精彩

初中道德與法治課是一門以初中學生生活為基礎、以引導和促進初中學生思想品德發展為根本目的的綜合性課程。我們要充分發揮課堂教學的主渠道作用，進行課堂教學改革，讓課堂“活”起來。正如習近平總書記所說：“堅持理論性和實踐性相統一。”

初中道德與法治課要注重與學生生活經驗和社會實踐相聯系，讓學生通過生活實例，端正生活態度，樹立正確的學習態度和價值觀;用能反映學生生活實際的實例和事例，反映學生生活中常見的問題和各種現象，使學生用課堂上所學的知識和內容體驗生活，感受生活;通過學生自主參與豐富多彩的活動，拓展知識技能，豐富生活經驗，促進正確思想觀念和良好道德品質的形成和發展，達到知情意行的統一。

在課堂教學中，教師要將課堂知識與生活有機結合起來，要按照實際情況靈活取舍，生成符合學生實際的教材主題，使教材走近學生、走進生活。教師可以在教學中借助一些便于學生理解熟知的生活情境，提高學生對課堂知識的理解水平，還能引導學生把課堂知識落實到行動中去，真正培養良好品質。

說到這里，我不由得想起我們班上《師愛助我成長》時的情景：在學完偉人尊師以后，我讓學生談自己眼中的老師。因為課前，學生跟蹤記錄了老師一天的工作，親眼目睹了老師繁忙的一天，所以，在交流老師一天的工作時，學生談得有理有據，感同身受。然后，讓學生談自己所感受的老師的愛，從學習到生活，從課內到課外，一個個鮮活的事例讓我們感受到濃濃的師愛。這時，我話鋒一轉，對學生說：“老師愛我們，我們應該怎樣愛老師呢？”我給學生出示兩份材料，先讓學生分組討論、交流，然后全班匯報，學生經過自主學習得出結論：一份書寫工整的作業、一張自制的賀卡、一個甜甜的問候都是對老師的愛。這時，我馬上追問：“孩子們，教師節馬上就要到了，你們想用什么方式來向老師祝賀呢？”學生個個情緒高漲，紛紛發言。我也相機引導學生：“同學們，送賀卡是表達情感的一種形式，而做一名優秀的學生才是給老師最好的禮物。”

課后，孩子們用自己的方式表達情感：或寫詩，或畫畫，或折紙，或詩配畫……他們用自己的行動詮釋著對老師的愛。第二天，課代表交的作業一份不少，而且個個寫得那么認真、工整;上課的時候，教室里思考問題時出奇的靜，舉手發言又是那么踴躍……看著孩子們的表現，我進一步感受到道德與法治教學的魅力，收獲了一個道德與法治老師特有的喜悅。

是啊，只有當我們的教學融入生活的時候，它才會散發出奇異的光彩。教育本身就是一門藝術，需要每一位教師用心去演繹。只有精心設計，走進學生的生活，才能發揮課堂教學的主渠道作用，讓學生從知識的理解、接納，到情感的共鳴、提升，直到內化為行動，真正做到立德樹人;只有以人為本，為學生留出實踐的機會、創新的空間，學生才能盡情揮灑，抒發自己的感情，釋放自己的才華;只有這樣，我們的學生才愿意學習道德與法治，才能做到知行合一，成為品學兼優的人。

三、課后延伸，情感在生活中升華

新課標指出：“人的思想品德是通過對生活的認識和實踐逐步形成的。”課后延伸活動，就是要將課堂教學延伸到學校、家庭、社區的實踐活動，達到“以活動促鞏固，以活動促發展，以活動促踐履”的目的。

在學習“珍愛生命 熱愛生活”以后，我設計主題活動“給親人以愛的感動”，讓學生用自己的實際行動，讓親人感受到你對他們的愛，并記錄下他們的反映和感受。通過這些活動，加深了學生對親人的了解和理解，增進了他們之間的親情，同時引導他們學會關心他人，寬容他人，幫助他人。很多家長驚喜地告訴我：“孩子突然長大了，懂事了。”同學們對所學內容有了更深入的理解，并將知識內化為自己的思想品德習慣，情感在活動中升華。

《義務教育道德與法治課程標準》要求：“在傳授理論知識和政治道德的基礎上，更要關注學生的生活體驗，讓學生在生活中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長。”道德與法治應該注重與學生生活經驗和社會實踐的聯系，通過學生自主參與豐富多彩的活動，拓展知識技能，豐富生活經驗，促進正確思想觀念和良好道德品質的形成和發展。因此，在學完“關心社會 親近社會”后，我注意課后拓展，引領學生在生活中踐行社會主義核心價值觀，從身邊小事做起。于是，我的學生行動起來：星期天，他們走進了敬老院，用自己的行動給老人以關愛;東營國際馬拉松比賽，他們去當志愿者;在學習“我與集體”后，我讓學生為班級做件事……他們走出校門，走進社會，將所學知識學以致用，盡我所能，揚我所長，盡自己的綿薄之力，溫暖他人。

教育要回歸生活，要為生活服務，這是教育的本質，也是新課程改革的主導思想。作為初中道德與法治教師，我們要真正做到以生為本，從學生的實際出發設計教學，讓道德與法治教育和學生的生活對接，要讓課堂教學貼近學生的生活，從而喚醒學生沉睡的潛能，激活學生的思維，觸動學生的心靈。要以課堂為平臺，以教材為依托，引導學生明辨是非、認識社會，引發學生的情感共鳴，讓學生在真實、生動的課堂上思考、體驗，獲取知識，踐行知識，健康成長。正如陶行知先生所說：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”讓學生走進生活，在生活中學習，在生活中實踐，讓生活成為道德與法治課堂充滿生機與活力的源泉。

參考文獻：

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