情景教學在初中語文寫作教學中的運用

高南勇

摘 要：隨著新時代素質教育改革的不斷發展，提高學生的綜合素質已成為初中語文寫作教學的重要目標。情景教學作為現代教育教學中新穎且重要的教學方法，能夠營造良好的學習氛圍，提高學生的學習效率與情感感悟水平。針對情景教學方法，分析其在語文寫作教學中的意義、特點以及應用策略，強調情景教學法在初中語文寫作教學中的重要性。

關鍵詞：情景教學;初中語文;寫作教學

一、情景教學對提高語文寫作能力的作用

語文是一門具有較強綜合性、實踐性的學科，情景教學法通過構建有利于寫作的課堂情景，讓學生產生共鳴以促進寫作，可以讓中學生跳出模板，融入真實情感，逐漸提高中學生的寫作水平。改革傳統作文寫作教育模式，創新情景教學手法，可以有效提高中學寫作教學的效果。

作文是語文學習的重要環節，是表達能力和認知能力的綜合體現。初中語文教學應該充分利用情景教學的獨特優勢，提高學生的課堂參與度，激發學生的寫作興趣，使學生充分表達自己的情感和觀點，增強思維邏輯性，將其轉化為初中語文教學的有效素材。但根據筆者的教學經驗來看，很多學生因為缺乏寫作素材積累、寫作興趣，思維固化以及基礎知識掌握不扎實，導致語文寫作能力難以提高，無法真實地表達情感。

二、初中語文寫作教學中情景教學法的特點

1.情景真實

情景教學需要教師設置充滿真情實感的教學情景，通過引入多種方式與材料為學生創造真實的情景，塑造立體豐滿的人物，故事真實可感，從而使學生更好地加入課堂互動。例如，教師通過PPT呈現與寫作主題相關的圖片、視頻、音頻等資料。

2.情感滲透

教師在進行情景教學時，應更好地通過問答形式、小組討論等方式，將課堂氣氛與教學內容以及文章情感有機結合，激發學生隱藏的情緒，鼓勵學生表達自己的觀點，教師逐漸引導學生全身心地參與到學習之中。

3.聯合教學目標

初中作文的重要教學目標之一是提高小學生的閱讀能力和理解能力。教師在進行情景課堂教學時，應注重教學目標與寫作能力培養方式的有機結合。作文是模仿、借鑒、積累、豐富的學習過程，借助情景模式呈現自己的觀點和思想，通過語言環境對學生產生積極影響。

三、情景教學法在教學中的應用措施

1.構建問題教學情景

新課改要求實現從以教師為主導向以學生為主導的有效轉化。問題情景是實現情景教學的有效方法，教師通過科學合理地引入與作文相關的話題，鼓勵學生拓展思維深度，提升學生的思想認知能力。通過教師的合理點撥與分析，強化重點，幫助學生復盤思維過程，加深對于作文命題的理解和認識，提高課堂教學的質量。通過問題層層遞進，不斷加深學生的自我認知。同時，我們需要與學生進行日常的溝通交流、討論，了解他們的學習方式和學習成果，從而給予積極、正面、客觀而極具鼓勵的評價。

例如，“成長的滋味”命題作文，教師首先問學生：你們認為成長是一個什么過程？通過其他影視、書籍作品所感受到的成長是什么樣的呢？也可以列舉出課本中魯迅童年的經歷，通過他的文字描述可以體會出他的成長滋味。通過具有啟發性的課堂問題，引導學生將教材與作文命題緊密結合。

2.增強獨立思考的意識

在傳統的應試教育觀念影響下，教師在實際的教學過程中經常持有過度功利的態度。單憑作文成績來判斷學生的學習理解程度，從而忽視了學生的綜合能力訓練。獨立思考能力來自生活經驗、總結思考以及適當訓練。通過情景教學，學生在獨立思考后產生自己的認知。通過師生互動、生生互動來引導學生的寫作邏輯思維。這樣的反復練習可以增強學生對于作文主旨內容以及敘事行文邏輯的把握，同時更好地實現與自己的思想理念有機融合，并且這種教學方法也能消除傳統模式化寫作的弊端。

比如，在“生命的魅力”的命題作文中，結合八年級上冊教材，引導學生思考，可以從奇妙的大自然和頑強的意志兩個角度進行敘述，列舉英雄偉人的事跡，強調人類不屈的意志以及生物抵抗自然的經歷，表達生命不分大小，都因為努力奮斗而大放異彩。引導學生戰勝自我，超越自我。同時引導學生進行積極的思考，樹立正確價值觀。

3.讀與寫的有效結合

新課程改革重新定義了語文教學過程中讀與寫的關系，即閱讀教學與寫作教學相長，以閱讀教學促進寫作能力提升，從而為學生營造別樣的讀寫教學情景，使學生能夠更加系統、全面地掌握語言的特色、修辭手法的特征以及表現方式的運用技巧等，有效地提升其寫作水平和語言運用能力。老師可以從日常生活經歷開始，引起學生的共鳴，激發學生的感知，引導學生獨立地進行提問，從而增強學生的積極性，積極地培養學生。

雖然優秀作文選中的作品可以給學生模仿帶來一定素材積累，具有一定的借鑒性，但相比于經典作品，其文體語言和內涵經過歷史的潤色和歷代大師的認證，可以充分反映一定的審美水準，可以有效拓展小學生的素材積累，豐富生活經驗，具有良好的借鑒性。借助情景教學，有利于突破傳統教學模式的局限性，構建新的教學模式。

綜上所述，情景教學對提高初中生寫作能力具有重要作用，具體體現在鼓勵學生表達自我情感，樹立健康向上的價值觀，形成對生活和周圍世界的良好認知。通過教師的積極引導，讓學生感受作文的豐富內涵，探求自我的精神世界，實現書本知識和生活體悟的有效結合，輸出獨立表達思考過程的文字，從而提高自身的語文學科素質，實現語文教育的高質量發展。

參考文獻：

[1]李娟娟.情景教學法在初中語文寫作教學中的有效應用[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（11）：75.

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