初中道德與法治課堂教學策略

馬玉泉

摘 要：在時代高速發展的同時，道德與法治局面也隨之發生轉變，時事政治的持續變化，使道德與法治學科的教學難度不斷提高。目前初中道德與法治課堂的學習效率與預期相差較遠，主要是由于授課方式相對較為落后，同時學生的學習積極性逐漸降低。從事初中政治教學多年，針對初中道德與法治課堂教學策略進行分析研究。

關鍵詞：道德與法治;課堂;教學策略

道德與法治學科的授課內容務必與現實緊密相連，在時代發展的過程中，道德與法治教學的觀念與內容也務必保持同步更新。在道德與法治學科學習的過程中，要求學生具有較高的思維能力，要對時事進行密切關注;道德與法治學科的教學過程要求老師緊隨時代變化，提升授課效率，培養學生的學習積極性。興趣對于學習效果具有較大的影響，倘若學生缺乏興趣，即便老師的授課水平非常高超，也很難達到預期的學習效果。綜上所述，想要使初中道德與法治學科的課堂授課效率得到提升，教師應當積極籌備以下幾個方面。

一、拓展學生思維，提升授課效率

初中道德與法治是一門重點針對學生的思維進行訓練培養的科目，通過該學科的學習能夠指導學生建立正確的價值觀、人生觀與世界觀。初中階段道德與法治授課方式的核心目標是培育有思想的人才。其要求學生的思維緊隨時代變化進行革新，倘若形成思維固化，就不會分析研究新興事物或熱點;缺乏時政敏感性、未及時關注時事熱點，將會對道德與法治學科的學習產生一定的不良影響。在道德與法治學科學習的過程中，要求學生具有較高的思維能力，同時還要對時事進行密切關注;道德與法治學科的教學過程要求教師緊隨時代變化，提升授課效率，培養學生的學習積極性。多組織和鼓勵學生參與專題性的時政討論會、研究和競賽等，讓學生在鍛煉中得到提升。引用熱點新聞吸引學生的注意力，培養學生學習道德與法治課的興趣，增強學生的時事敏銳度。以道德與法治課程中的“競爭合作求雙贏”這一單元為例，如果想要學生學得好，便需要將競爭、合作的基本信息調查清楚，掌握明白。這一單元需要引入一些具有明顯時代特征的時事政治信息，如此大家便能更加形象、深刻地理解記住課程教學的內容，提升授課效率。

二、培養學生興趣，引導自主學習

道德與法治作為一門偏向于文科的學科，其知識點通常羅列在大量的文字內，這將使得學生在學習的過程中逐漸喪失興趣。道德與法治學科還具有較強的理論性，學生在并未充分理解教師在課堂上傳授的知識點時，難以解答有關題目，甚至可能會導致厭煩情緒的產生。這就要求教師對授課過程進行調整與完善，使課堂氛圍由“古板”變得豐富有趣，通過這種方式提升學生學習道德與法治的積極性，使學生不再只是被動接受教師的知識灌輸，而是愿意主動學習，這將會使得課堂效率得到顯著提高。以人教版七年級“民族團結與精神文明建設”這一單元為例，教師可以引導學生通過查閱多種資料對各個民族的歷史、風俗等信息有一定的了解，在此過程中不只提升了課程的趣味性，同時還能夠對學生的信息搜集整理能力有所鍛煉，引導學生自主學習探究，能夠有效提升學生的學習積極性。眾所周知，“興趣是最好的老師”，在學生對道德與法治學科產生興趣后，其對道德與法治課堂的接受程度也將隨之提升，更加愿意主動獲取道德與法治知識。新型師生關系要求教師扮演組織者、引導者、參與者的角色。相融的師生關系直接影響著學生的學習情緒，師生心理相融能提高教學效果。教師在課堂中的教學形式要多樣化，不能給學生“老一套”的感覺，否則就會削弱學生的注意力，甚至使他們產生厭煩情緒，久而久之，原有的興趣也會喪失殆盡。配合教學，開展多種形式的教育活動，提高學生的自我教育能力，從而促進教學，這也是一個非常有效的手段。老師除了利用課堂教學這種途徑外，還可以利用豐富多彩、形式活潑的課外活動，使學生躍出課本，走出課堂，融入社會主義建設的實踐中。學生通過自己的多方實踐來加深對課本知識的理解，并用所學知識去認識問題、解決問題。這樣不僅達到了學以致用的目的，還使學生深深體會到道德與法治課有用、有價值，從而真正愛上這門學科，養成自主學習的良好習慣。

三、利用多媒體設備，加深知識理解

道德與法治學科中涉及的知識點通常較為抽象，這就使得學生對該學科的第一印象便是難以理解，學生對知識的理解僅停留在較為淺顯的層次，在考試時僅能依賴于枯燥的背誦。初中生對于抽象概念的理解能力相對較弱，但是其已經具有了較強的影視、圖像理解接受能力，隨著近年來義務教育均衡發展的推進，全縣各學校都配備了電子白板，實現了班班通。因此初中教師完全可以利用多媒體教學設備通過圖片、視頻等方式讓學生對知識具有更加全面的了解，并且留下深刻的印象。以講授“可持續發展”這一單元為例，教師可以在課堂上播放與新能源、垃圾分類與回收等方面相關的視頻，通過較為直觀的方式使學生了解可持續發展并且理解其具有的積極作用。在影片播放后教師還需要通過語言針對知識點進行深入講解，讓學生不只單純觀看影片，同時還能高效接受有關知識點。結合圖片、視頻等方式進行教學能夠使得學生對于授課內容印象深刻，在測試時能夠更快地想起知識點的細節。該種教學方式的優勢不止如此，即便學生一時難以想起準確的知識點，通過影片留下的深刻印象，學生也能夠結合個人理解對題目進行解答。

綜上所述，初中道德與法治教學過程的核心不僅在于培養并訓練學生的思維邏輯性，引導學生自主學習，還要求教師不斷豐富學生的課內外知識，而不是僅單純地背誦知識點。激發學生對道德與法治學科的學習興趣，對其主動學習道德與法治課具有較為顯著的幫助;使學生建立良好的圖像思維，有助于學生對知識點留有深刻印象，使其建立準確、清晰的知識框架。初中生在學習過程中對教師具有較強的依賴性，因此教師采取的授課方式務必緊隨時代發展而產生變化，使學生的求知欲得到滿足，提升課堂教學效率，研究科學、高效的道德與法治教學方案。

參考文獻：

劉斯珍.關于新課改背景下初中政治教學的有效性策略解析[J].才智，2017（3）.