淺議初中語文古詩詞實踐性教學的策略

石瑤

摘 要：初中語文學科集合了“聽、說、讀、寫”四個層面上的基本內容，可以說是一門工具性基礎學科。初中語文的教學內容在不斷豐富，教學方法和教學手段也在不斷創新。在初中語文教材當中，古詩詞占據很大的比重。當前，為了全面提升中學生的語文核心素養，結合多年的語文教學經驗，對初中語文古詩詞以實踐型教學策略為突破口展開了研究和分析。

關鍵詞：初中語文;古詩詞;實踐;策略

在古詩詞的學習過程當中，學生不僅要掌握古詩詞的基本內涵，還要熟讀成誦。中考當中，古詩詞填空是一個必考的項目。由此可見，初中語文古詩詞教學在初中語文教學當中占據十分重要的位置，如何實現初中語文古詩詞的教學創新，也成為一個亟待攻克的關鍵課題。正是基于這樣的一個背景環境，我們對初中語文古詩詞的實踐性教學策略作出相關探究。

一、基礎理論釋義

（一）古詩詞的基本內涵

古詩詞是一種有特殊格式及韻律的文體，它以古體詩、近體詩為代表。按音律分，可分為古體詩和近體詩兩類。按內容分，可分為敘事詩、抒情詩、送別詩、邊塞詩、山水田園詩、詠史詩、軍旅詩等。從某種意義上看，古詩詞是古代的文人墨客抒發胸臆、表達感情的一個重要的載體和手段。如果對古詩詞的發展進行追溯和分析，在唐代，古詩詞達到了鼎盛發展時期，這一時期也涌現出以李白、杜甫等為代表的眾多詩人。

（二）實踐性教學策略的概念闡述

實踐性教學策略，實際上是相對于理論型教學策略而言的，指的是學生在深入參與實踐的基礎上進行的學習活動。在教育體制改革的背景下，實踐性教學策略的重要意義逐漸被凸顯出來，旨在提升學生的動手能力和實踐能力，在實踐中學習和進步，并真正將課本教材當中所學到的各種知識運用到實踐活動當中去。

二、初中語文古詩詞實踐性教學的策略分析

在初中語文學科教學當中，古詩詞教學是一個十分重要的內容。但是由于古詩詞一般都是以背誦和記憶為主，因此，學習起來難免會有些枯燥。如何以實踐性教學方法為手段和依托，如何實現古詩詞教學效果的提升，是當前初中語文教師以及廣大學生關心的問題。為此，基于實踐性教學的基本理念，提出一些教學新對策和發展新路徑。

（一）以朗讀為實踐性教學的重要手段，邊讀邊感悟

在新課程標準當中對于古詩詞的地位給予了高度的肯定。因此，初中語文教師在古詩詞實踐性教學活動的過程中，要充分結合學生的實際，因材施教，打破千篇一律的教學模式，根據不同學生的特點進行開放性、差異化的教學探索。通過引導學生有感情地進行朗讀，讓學生能夠充分感受到古詩詞的美，讓學生能夠充分感受到作者在古詩詞當中所寄托的情感。在我國的很多古詩詞當中，不乏一些膾炙人口的詩詞絕句，教師要引導學生有感情地進行朗讀，讓學生的思維進行發散。教師要教授學生一些朗讀的方法和技巧，以達到向學生傳達古詩詞意境的基本目的。

（二）以情景設計為實踐性教學的重要手段，進行角色扮演

情景設計和角色扮演也是讓學生很好地理解古詩詞含義的重要手段，同時也是實踐性教學方法落實的有效途徑。實際上，不要小瞧古詩詞當中那幾十個字，每一個古詩詞都是一幅畫作，都是一個故事，都是一種情懷。因此，如果能夠讓學生通過舞臺劇的方式將古詩詞當中所蘊含的故事和道理表演出來，就能夠進一步加深學生對于古詩詞的印象。而高度理解必然是有助于深刻記憶的，這比起死記硬背效果要好上很多倍。

（三）以游戲為實踐性教學的重要手段，寓教于樂

初中三年的語文教材當中涉及的古詩詞達到了四五十首，加上學生小學時期的積累，完全可以以古詩詞為對象，展開一些游戲活動，通過游戲來達到寓教于樂的目的。而且，游戲形式也能進一步吸引學生的“眼球”，讓學生順其自然地融入古詩詞學習的環境當中。例如，可以進行古詩詞的填空比賽，就像中央電視臺的“詩詞大會”一樣，讓學生分小組競技，這能夠讓學生在課下古詩詞背誦中更下功夫;也可以進行古詩詞的接龍游戲等等。實際上，以游戲為主導的實踐性教學活動的根本目的也是讓學生加深對古詩詞的印象。

此外，教師要對自身的實踐性教學經驗進行歸類和整理，積累一些好的做法：首先，要以朗讀為實踐性教學的重要手段，邊讀邊感悟;其次，要以情景設計為實踐性教學的重要手段，進行角色扮演;最后，要以游戲為實踐性教學的重要手段，寓教于樂。當然，實踐性教學手段還有很多，古詩詞教學的改革和進步也不僅僅局限于這些方法。為此，初中語文教師在古詩詞課程的教學設計當中還需要大膽創新，根據學生的實際學習情況，去設計更加科學、合理的教學方案，從而真正通過傳統文化的學習來全面提升學生的語文核心素養。

總而言之，在教育體制改革的大環境下，初中語文古詩詞教學活動也要一改過去單純記憶背誦的教學模式，取而代之的應該是實踐性教學方法的創新和發展。通過實踐性教學理念的引入和教學設計的導入，營造一個更加寬松、靈活的古詩詞閱讀環境和學習環境，進而提升學生對于古詩詞學習的積極性和主動性。