論信息技術整合構建中音樂學科學習方式的轉變及對策

武朦朦

摘 要：在音樂課堂教學中運用信息技術教學模式大大提高了學生的音樂學習興趣。新的教學環境中老師在不斷總結和反思的同時也引來更具當代色彩的評價和認同，來自學生自反饋評價便足以佐證，但在實際教學中仍然存在很多不足與誤區。從學生的意見中尋找音樂學科與信息技術整合運用上的不足，從中發現問題及時轉變觀念并實施相應對策。

關鍵詞：轉變;整合;影響;學習方式

IT技術和音樂整合是以基于信息技術的教學一體化為主導，以系統論和教育技術理論為基礎，在音樂學科教學改革大環境下，根據學科規律與教學常態，將音樂教學和信息技術有效融合，使教學內容呈現得更豐富，從而改變音樂的教學和學習方式，為學生創造一個多元化的學習載體，使得信息技術真正成為學生在學習音樂時，發現問題和解決問題的工具，以發掘和培養學生的音樂素養和運用信息技術自主探究的能力，更好地提高學生的學習水平和效率。

一、信息技術給學生學習方式帶來的轉變

如今，信息技術在音樂教學中已經得以廣泛運用，使得音樂的形象性、情感性、愉悅性等潛在的因素得到充分的表達。廣大音樂教師運用現代信息技術，通過圖、文、聲并茂的多媒體課件，設置情境、介紹歌（樂）曲等背景因素，分析作品的音樂要素，激發了學生的求知欲和想象力，培養了學生的興趣和愛好，使學生的學習方式發生了根本性的轉變。

1.變被動學習為主動學習

過去學生在欣賞音樂時總是顯得很被動，注意力容易分散。興趣是最好的老師，信息技術的運用給學生學習音樂提供了一個嶄新的平臺。現代化信息技術恰恰能夠彌補其教學手段的不足，充滿美感的動畫、影像等多媒體綜合信息，能自然地調動學生欣賞音樂的積極性、主動性，使得課堂氣氛活躍、學生興趣盎然，使學生實現了由被動學習到主動學習的轉變。

2.變單一學習為多向學習

《義務教育音樂課程標準》在其基本理念中指出：“音樂教學的綜合包括音樂教學不同領域之間的綜合：音樂與舞蹈、美術等姊妹藝術綜合。”傳統的音樂課內容和教學手段單一，學生感受不到各個學科的融合。如今運用信息技術的課堂教學，能使學生利用網絡的力量，接觸到一個更加豐富多彩的知識寶庫，在學習過程中不僅體會到了音樂的魅力，同時還受到了相關學科知識的熏陶，對音樂有了深層次的感受，從而把學習興趣轉化成欣賞、探索表現和創造音樂的動力。

二、教師信息技術應用的誤區對學生學習方式的影響

信息技術與音樂學科整合的巨大優勢在于對學生音樂學習方式明顯改變的推動作用是毋庸置疑的，但廣大教師在運用時存在的各種誤區，對學生學習方式產生了不同程度的影響。

1.形式與內容沖突

音樂課不能沒有節制一味地使用多媒體技術。而是要在科學合理的條件下使用，多數音樂教師在制作課件時，為了音樂本體之外的東西而大費周章，課件此時所表現的角色是極其尷尬的，失去了原有的整合與輔助的功用，變為具有其他功能與性質的媒介。這樣的做法不僅忽視了音樂學科的特點，還容易使學生對音樂的實質產生錯誤的認識。

2.主導與引導的偏離

“一切為了學生的發展”是現代教育的核心理念，有些教師把音樂課堂作為學生音樂學習的唯一戰場，過度地強調課堂教學目的和效果，不關心學生信息時代音樂學習方式的變化，不對學生課堂外和生活中網絡學習的方式進行必要的引導，使學生處于放任自流的狀態，不利于學生的發展。

三、構建新的整合模式，使學生建立正確的學習方式

《義務教育音樂課程標準》中明確指出：“音樂教師應加強對學生在影視、廣播、網絡上學習音樂的指導”。應該及時地分析總結信息技術在整合過程中給學生學習方式帶來的利與弊、因勢利導、構建適應學生發展的音樂課堂教學模式，使學生建立正確的音樂學習方式。

1.單純演示，技能練習

學生在音樂課程的學習中，需要學習和掌握一些技能技巧，例如，學生需要認識歌譜，學會編創節奏為歌曲伴奏等，教師設置簡單課件演示，可以集中學生學習的精力和注意力，幫助其牢固掌握音樂基礎知識和基本技能。音樂教學的技能技巧訓練應作為教學的中心目標，而操作軟件和運用軟件則用來輔助學習。

2.探究學習，反復引導

教學過程中始終讓學生保持獨立思考的模式，這是一種注重學生的獨立活動的教學模式，它的目的在于解決問題、發展創造性思維能力。在此模式的學習中，學生運用已有的學習經驗，根據教師提供的信息資料或相關網站進行瀏覽、探索，發揮自己的主體性，手腦并用，解決教師提出的問題，獲得親自實證的知識，學會分析問題、探索問題，養成探究的態度，逐漸形成音樂探索的技巧。

3.開展活動，拓展學習

教師創造一個開放的和有趣的音樂學習環境，是激起學生的學習欲望，從而引導學生自由發揮和發展創造力的有效路徑。

教師可將音樂課堂延伸和拓展成生活中無線的“大課堂”。鼓勵和引導學生音樂學習生活化和網絡化;定期舉辦家長共同參與的音樂會、音樂比賽、配樂朗誦等活動，要求和鼓勵家長課外幫助配合，比賽時同臺表演，展示學生在網絡和生活中獲得的音樂成果和感受。

這幾種學習模式在教學過程中，既可以單一運用，又可組合使用。只有這樣，才能真正地在信息技術與音樂學科整合過程中使學生建立一種科學的學習方式，使學生真正地成為學習的主人，為其終身學習音樂奠定堅實的基礎。

參考文獻：

張宗軍，劉慶紅.淺談信息技術與音樂學科課程整合[J].教師（中），2011（7）.