趣味教學法在小學數學教學實踐中的應用

劉德芹

摘 要：趣味教學法強調數學老師對學生數學學習興趣的激發，致力于讓學生帶著較高的學習熱情參與到數學學習中去。而就小學生來看，學習興趣是他們開展有效數學學習的重要保障，所以小學數學老師就應該充分利用趣味教學法展開對學生的數學教學。

關鍵詞：趣味教學法;小學數學;應用策略

一、利用多媒體創設教學情境，調動學生學習積極性

在小學數學教學中，教師經常會面臨如何生動形象地向學生講授數學知識的問題。一般情況下，都是由教師講學生來聽，但是因為這一知識傳授的過程十分枯燥無味，所以學生很容易出現思維疲憊和厭倦學習的現象。但是小學數學教學中應用多媒體教學技術后，這一問題便得到了有效的解決。通過使用多媒體，學生能夠獲得對知識的直觀感受，而且因為教師對教學課件的靈活設計，所以學生能夠在數學學習中展開有效的思考和討論。如此一來，不僅有利于學生在數學學習中鍛煉自身的思維能力，還可以豐富他們的數學學習體驗感[1]。例如，在學習“圓的面積”時，教師可以利用多媒體課件將一個圓平均劃分為8份、16份、32份、64份，然后拼成一個近似的長方形。通過對這一剪與拼過程的直觀觀看，學生可以展開認真的思考和觀察，最后發現圓平均分的份數越多，最后拼出來的圖形越接近長方形。此時，教師可以引導學生觀察原本的圓與剪切后拼出來的近似長方形之間存在著怎樣的關系。學生在思考后可以認識到雖然其發生了形狀上的變化，但是兩者的面積還是一樣的。如此一來，學生便可以通過計算這個近似長方形的面積來得出圓的面積。因為多媒體對簡拼過程的直觀展現，所以學生簡單得出圓的半徑和周長的一半分別是長方形長和寬。這樣一來，學生便可以自然地將圓的面積公式推導出來。

二、結合游戲進行趣味化的教學

對于小學生而言，以游戲化的方式展開數學教學更加有利于激發他們的學習興趣，同時還可以促使課堂教學互動性的增強[2]。比如說，教師在帶領學生學習有關周長的知識前，便可以組織學生展開“量一量”的小游戲，引導學生就自己課桌的四周周長進行測量，并將測量所得的數據記錄下來。這樣一來，通過動手實踐的過程，學生可以獲得對周長的初步認知。然后解完周長的知識后，教師便可以讓學生計算課桌周長，并檢驗之前測量數據的準確性。又如，教師結束對混合運算知識的教學后，便可以帶領學生展開“計算大比拼”的游戲。游戲之前，教師需要準備好寫有數字的小卡片，然后隨機發放四張數字卡片給每位學生。以此為前提，教師可以隨口說一個數字，然后學生需要就自己手中的數字進行混合運算，最后得到教師報出來的數字。在這一游戲過程中，教師還可以設定規則，要求學生至少要用到四個數字中的三個，同時計算方法不得少于兩種。如教師報出數字37，那么學生就需要根據手中13，9，7，3幾個數字展開混合運算：13×3+7-9=37。結束活動后，教師應該獎勵計算正確率最高的學生。通過這樣一種游戲化的教學方式，不僅有利于落實趣味化的數學教學，還可以提高學生計算能力。

三、注重實踐活動，體驗數學趣味性

在小學數學教學中，教師應該認識到直觀教具的重要教學作用，同時還應該多多引導學生展開實踐操作。如果僅僅依靠教師的演示，而學生沒有親手實踐的機會，那么學生很難獲得對數學知識的深刻理解。為此，只有引導全體學生充分參與到實踐操作中去，才有利于他們全身心地投入到數學學習中去，進而在這一學習過程中充分感受數學知識和積累數學知識。如此一來，在實際的教學過程中，數學老師就應該創造更多的動手實踐機會。而且，基于這一過程中數學老師的有效引導，學生的學習活動可以更加自主有效，并且能夠促使他們數學獨立學習能力和應用數學知識能力的提升[3]。比如，我在教學平行四邊形面積的知識時，要求學生自己動手剪出一個平行四邊形，并想一想平行四邊形可以轉化為以前學習過的哪些圖形，進而順利計算出其面積。在這一過程中，學生表現出非常高的學習熱情，同時愿意積極伸出雙手進行實踐。有的學生將平行四邊形轉化為了一個長方形，還有的學生將其拼成兩個長方形，然后計算長方形面積?；谶@樣的動手操作，學生能夠在平行四邊形轉換為長方形后認識到其中發生了哪些變化，同時也知道哪些量是不存在變化的，如此一來，平行四邊形的面積公式便可以被輕松地推導出來。對于學生而言，通過動手實踐所獲取的數學知識會讓他們產生更為深刻的印象，同時也可以促使他們有效掌握數學學習方法。

綜上所述，趣味教學法在小學數學教學中有著很高的教學價值，可以在促使學生學習興趣增強的同時提高數學教學效果。為此，小學數學老師就應該立足于教學實際情況，通過多媒體技術、趣味教學游戲以及實踐活動等的開展來充分落實數學趣味化教學。

參考文獻：

[1]徐晶.淺談趣味教學法在小學數學教學中的應用策略[J]. 中國校外教育（中旬刊），2017（12）：104.

[2]李清元.趣味教學法在小學數學教學實踐中的應用[J].新課程（小學），2017（4）：34.

[3]潘玉花.趣味教學法在小學數學教學中的應用[J].中外交流，2016（18）：283-284.