初中數學中信息技術的運用策略探究

龐珺

摘 要：科技的發展使信息技術逐漸地被人們廣泛應用。如今，教育界也開始應用信息技術所具備的形象、生動、方便、快捷的特點，對學生進行教學，以此注入新的活力。數學教師自然需要轉變教學思路，巧用信息技術對學生進行教學。基于此，將以初中數學為例，談一談初中數學中信息技術的運用策略。

關鍵詞：初中數學;信息技術;教學策略

數學這門學科與其他學科不同，所涉及的知識比較抽象，難度較大，學生學習起來比較困難，很容易在學習的過程中出現放棄的心理。因此，初中數學教師有必要根據教學內容，創新教學方式，讓數學知識變得更為形象，并使學生更好地接受教學。經實踐檢驗，將信息技術融入初中數學中，能夠在一定程度上保證學生的學習效果。基于此，本文將從以下幾個方面談一談初中數學中信息技術的運用策略。

一、巧用信息技術，激發學生的興趣點

興趣是引導學生積極學習知識的原動力。因此，初中數學教師有必要根據信息技術所具備的豐富內容和多樣形式的特點，激發學生的興趣點，讓學生有十足的動力進行數學知識的學習。

如，在教授“直線、射線和線段”這部分知識時，筆者會在備課前探究本節內容，在網絡上搜集與本節知識相關的貼近學生生活實際的圖片，并將這些圖片進行一定的整理，放在課件中。在課堂上，當筆者向學生介紹直線、射線和線段這三個概念時，便會利用信息技術向學生展示自己所搜集的圖片，圖片所顯示的內容有鐵軌、天線等。筆者會結合圖片中的事物，向學生講解這些概念，使得學生因觀看到貼近生活實際的東西，產生學習的興趣，更好地了解本節的數學知識。如，在教授“軸對稱”這部分知識時，筆者則會利用信息技術向學生展示蝴蝶、飛機、建筑等多樣的與軸對稱相關的圖片，以此吸引學生的注意力，引導學生將自己的關注點集中在課堂上，在此基礎上更好地了解本節的數學知識。

總之，初中數學教師有必要巧借信息技術的特點，激發學生的興趣點，讓學生能夠帶著動力，以積極主動的姿態進行知識的學習，使學生因此收到良好的學習效果。

二、巧用信息技術，實施分層教學

數學這門學科對人的邏輯思維能力和理解能力有很高的要求。但是，受個體差異性的影響，學生的理解能力和對數學知識的掌握程度有所不同，因此在數學學習的過程中，會遇到不同層次的問題。面對這種現象，初中數學教師有必要借助信息技術，進行分層教學，以此讓學生接收到比較有針對性的教學。

如，在教授“三角形全等的判定”這部分知識時，筆者巧用信息技術進行教學。在課堂上，筆者會將這部分知識以網頁的形式展現在課堂上，使這部分知識能夠被分成“判定定理”“實例分析”“知識探索”等。學生在筆者的引導下，能夠先從基礎知識出發，了解比較基礎的數學知識，再一步步加大學習的難度。當然，有一些學生的數學學習水平較高，已經通過自學掌握了基礎的內容，基礎的數學習題的解答對他們來說沒有什么難度。筆者則會引導他們根據自己的學習水平，自由選擇自己所要做的習題，讓自己能夠通過做更難的習題來突破自己。在學生做完習題后，網頁會對學生的習題解答情況進行及時的反饋，從而使不同層次的學生在數學學習的過程中能夠在一定程度上體會數學學習的成就感。

總之，初中數學教師在教學中有必要注重分層教學策略的實施，使學生能夠接受不同的教育，讓學生能夠更好地進行數學知識的學習。

三、巧用信息技術，拓展學習空間

在傳統數學課堂中，教師普遍采用“講述”方式，立足數學教材，引導學生進行基礎知識學習，而信息技術教學能夠打破傳統模式，以便捷、直觀的特點為學生帶來更好的學習體驗，拓展學生的學習空間，豐富學生的學習內容，促進學生更好地發展。

筆者在教學的過程中，就會巧用信息技術，進行一定的學習空間上的拓展。在教授“整式的乘法”這部分知識時，筆者會在課前巧用信息技術進行一定的信息資料的收集，并將其繪制成視頻，上傳到網絡上，引導學生下載，使學生借助該視頻，結合數學教材，在家里進行數學知識的學習，以此使學生更好地面對課堂知識的學習。在課后，筆者則會向學生布置一些在網絡上解答習題的任務，引導學生利用信息技術進行習題的練習，使學生更好地掌握所學習的知識。除此之外，在學生課下學習的過程中，筆者還會引導學生借助網上交流平臺，與筆者進行及時的溝通，幫助其答疑解惑，從而補全學生所遺漏的知識點，讓學生更好地掌握數學知識。總之，初中數學教師有必要巧借信息技術對學生進行教學，以此讓學生更好地掌握數學知識，提升學生的學習效果。

綜上所述，信息技術的出現為教育注入了新的生機。初中數學教師有必要根據信息技術所具備的優點，結合初中生的喜好和初中數學的特點，采用合理的方式對學生進行教學，讓學生能夠更好地進行知識的學習，使學生獲得更好的發展。

參考文獻：

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