初中語文個性化閱讀教學策略的構建與運用

譚娟

摘 要：新課改的推進給初中語文教學提出了新的要求，新時期現代化語文閱讀教學要重點突出個性化，充分尊重并支持學生的差異化閱讀需求。在初中語文教學中應用個性化教學，不但可以進一步提高學生的語文閱讀水平，還可以促進學生的個性化成長，培養多種類型的人才。不過，現在的初中語文閱讀教學仍然存在著部分問題，阻礙著個性化閱讀教學的有效實施。通過對存在的問題進行淺析，進一步提出有效的應用措施。

關鍵詞：初中語文;個性化閱讀;教學策略;問題;措施

個性化閱讀的本質就是要求初中語文教師以學生的閱讀需求與發展需要進行針對性教學，鼓勵學生在閱讀教學內容時積極發表個性化見解，在初中教學課堂中充分激發教師和學生的個性化發展。落實個性化教學需要語文教師緊隨時代發展潮流，及時更新教學理念，創新教學方法，引發學生的閱讀興趣，提高學生的語文閱讀水平，加深語文閱讀深度，進一步促進語文個性化閱讀效率與質量的提高。

一、目前初中語文閱讀教學中存在的問題

1.初中語文閱讀教學存在“一刀切”的現象

在目前的初中語文閱讀教學中，因為閱讀教學不受重視，所以仍存在著“一刀切”的錯誤教學模式，大大阻礙了個性化閱讀教學工作的推進。傳統“一刀切”閱讀教學模式忽略了學生的差異化需求，沒有考慮到學生的不同語文閱讀水平。每個學生均有著不同的成長環境，且語文基礎水平差距較大，使用“一刀切”模糊了學生之間的差異，無法依據學生的閱讀能力制定針對性教學策略。總而言之，目前初中語文閱讀教學中存在著學生語文素養差距較大的問題。

2.初中語文教學忽略了分層教學

現在初中語文閱讀教學沒有進行分層教學，單純按照成績好的學生為標準進行教學，從而導致學生之間的差距越拉越大。比如，在接觸一個新知識時，有的學生理解力較強且語文基礎好，很容易就掌握了知識點，而語文基礎不好的學生則不易理解知識點，倘若教師沒有進行分層教學，那么該部分學生的學習需求就會被忽略，從而導致成績差距越來越大。如若長期忽略分層教學，就會導致班級中出現兩極分化現象，大大影響教學效率，甚至有可能會使部分學生產生厭學情緒，影響未來發展。

二、促進初中語文個性化閱讀教學構建與運用的有效策略

1.建構個性化的閱讀教學模式

要想切實落實初中語文個性化閱讀教學，就要建立健全個性化閱讀教學模式，具體包括以下幾個方面：（1）首先要創設語文閱讀教學情境。使用講故事的方式開展語文閱讀教學可以取得事半功倍的效果，激發學生的情感共鳴，引起學生的閱讀興趣。比如在學習《背影》一文時，教師就可以讓學生在課堂上回憶父親送自己上學的場景，結合生活實際升華文章情感，加深學生的理解，引發學生的情感共鳴，提高閱讀教學質量。（2）開展個性化的感悟練習。在初中語文閱讀教學中應用個性化的感悟練習是為了加強學生對文章思想情感的理解，著重培養學生的個性化感知，促進學生的個性化發展。教師可以使用引導學生先掌握文章整體情感、再體會文中好詞好句、最后總結思想感情的方式培養學生的感悟能力。（3）培養個性化的閱讀能力。通過培養學生對于閱讀的個性化理解可以充分促進個性化教學工作的落實，教師可以鼓勵學生多多進行自主閱讀，或是使用小組合作教學來提高學生的閱讀能力。

2.拓展初中語文個性化閱讀渠道

積極拓展語文閱讀渠道是促進初中語文閱讀教學的有效措施，主要包括增加學生的語文課外閱讀量和開展讀書會或讀書比賽等。（1）增加學生的語文課外閱讀量。個性化閱讀能力的培養需要以大量的課外閱讀為基礎。《義務教育語文課程標準》要求初中生的閱讀總量在400萬字以上，并背誦完成240首以上的古詩詞。所以，語文教師應該致力于培養學生的閱讀積極性，促使學生在閱讀興趣的推動下進行長期閱讀，擴大閱讀范圍，積極吸收多元化的知識點，充分利用信息化技術來提高閱讀效率，提高自身閱讀水平。（2）開展讀書會等閱讀活動。開展讀書活動或競賽等可以大大激發學生的閱讀興趣，鼓勵學生積極發表個性化閱讀見解，互相學習。

3.使用個性化的語文閱讀技巧

個性化閱讀教學的落實離不開個性化閱讀技巧的使用。個性化閱讀要求學生在傳統閱讀方法基礎上摸索適合自己的個性化閱讀技巧，具體包括感悟法、質疑法和比較閱讀法。比如，在學習《岳陽樓記》時，教師可以讓學生自行與其他同類型文章做對比，通過比較文章情感、語言表現風格與用詞技巧等來培養學生的個性化閱讀技巧。同時教師可以鼓勵學生提出質疑，在閱讀中遇到問題時勇敢提出來，和同學或老師一起進行探討，培養學生的個性化見解。

總的來說，在初中語文教學中落實個性化閱讀教學是十分重要的，其能夠提高學生閱讀水平，培養學生的個性化見解，推動學生的個性化發展。

參考文獻：

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