新課程背景下小學數學有效課堂教學的策略

張有龍

摘 要：隨著新課程改革在小學教育階段的不斷推進，小學數學課堂教學的有效性越來越受關注，眾多小學數學教師在開展具體教學時不得不思考如何創建有效的數學教學課堂。從小學數學有效課堂教學的積極意義入手，結合當前小學數學課堂教學具體情況，提出在新課程背景下優化小學數學課堂教學、提高課堂教學有效性的具體建議，希望能夠以此為眾多一線數學教師開展具體教學提供參考依據。

關鍵詞：小學數學;有效;課堂教學;新課程

一、小學數學有效課堂教學的意義

小學數學對于小學生而言非常重要，其直接影響著學生的智力發展與能力發展。目前小學數學中有效的課堂教學所具備的積極意義主要體現在以下幾個方面。

（一）培養學生的邏輯思維能力

小學數學教師在開展具體教學時，課堂教學如果有效，則可以將小學生的自學能力有效提高，小學生在日常開展學習活動時具備一定能力進行推理、概括，利用分析、觀察能力推理數學問題，并對數學問題及答案進行準確的闡述。由此可見，小學數學課堂教學如果具備有效性，就可以對學生的邏輯思維能力進行積極有效的培養，為學生今后繼續數學學習奠定基礎。值得注意的是，當學生的邏輯思維能力較好時，除了可以幫助他們學好數學知識之外，也有利于他們學好其他學科的知識。在對學生邏輯思維能力進行初步培養方面，小學數學教學所發揮的作用不可輕視。

（二）開發學生的非智力因素

小學生的學習能力、學習效果受非智力因素和智力因素這兩方面因素影響。一個學生的可教育性程度、學習持久性、學習狀態取決于學生的非智力因素，而他們的學習成績則取決于智力因素，由此可見在小學生的整個學習過程中非智力因素所發揮的作用非常重要。

當小學數學教師開展的課堂教學具有一定有效性時，可以將小學生學習數學的興趣激發出來，幫助學生學會欣賞數學美學、體會數學學習的趣味性，讓學生愛上數學學習、喜歡數學這一學科，從而影響學生數學學習的持久性、數學學習狀態等非智力因素。并且當學生有著良好的學習狀態和學習持久性時，學生的數學學習自然就會順利很多，他們克服困難、堅定學習的意志更容易被培養。

二、小學數學課堂教學現狀

就目前我國眾多小學數學教師的具體教學情況來看，數學課堂教學的有效性有待提高，以下兩點是影響小學數學課堂教學有效性的具體原因。

一是部分數學教師仍無法在課堂教學中突出學生的主體地位。比如有些小學數學教師在課堂教學時會進行提問，基本上都是按照教師的意愿來提出問題，學生只能夠被動地回答，他們的看法與觀點很難在提問的過程中表達出來。二是部分數學教師在開展具體教學活動時所采用的教學方法比較簡單，僅僅是進行數學知識的傳授，并未考慮是否能夠培養學生的數學核心素養。比如，部分小學數學教師在進行教學時，只是將數學結論告訴學生，讓他們記住這個結論，根本不會讓他們思考、討論這個結論是如何形成的。這樣的數學課堂教學，相對比較乏味，取得的教學效果也不好。

三、新課程背景下優化小學數學課堂教學的具體策略

（一）調動學生的學習積極性

在新課程背景下，小學數學教師想要將數學課堂教學的有效性提高，構建有效課堂教學，就必須先將學生的學習積極性調動起來。首先，小學數學教師可以根據學生的實際情況，創設互動環節，將其添加在數學課堂教學中，比如可以利用生活熱點、影視作品、卡通動漫等來吸引學生的注意力，導入課堂教學，將學生的學習興趣激發出來。其次，小學數學教師可以對多媒體進行充分利用，比如在進行課堂教學時通過播放視頻、圖片的方式豐富課堂教學內容，既可以吸引學生的學習注意力，又能夠拓展學生的學習視野，一舉兩得。

（二）激活學生的學習思維

由于在小學教育階段不斷融入新課程理念，小學數學教師必須要清楚地認識數學教學與知識傳授的關系，知識傳授不是數學教學的全部，小學數學教師通過數學教學還需要培養學生的價值情感、能力，促進學生全面發展。小學數學教師想要確保數學課堂教學的有效性，就必須要將學生的學習思維激活。首先，小學數學教師可以選擇教學情境的創設，對學生的自主學習能力、推理能力進行培養。其次，面對教學過程中學生出現的錯誤和疑問，數學教師必須要引導學生進行自主探究，讓學生在學習過程中保持思考和學習熱情。

（三）教授學生正確學習方法

在新課程背景下，小學數學教師不僅需要讓學生學會數學知識，還需要讓他們會學數學。因此，在開展具體教學活動時，小學數學教師必須要將正確的數學學習方法教給學生。比如，嘗試學習方法、發現式學習方法、遷移類推式學習方法、閱讀學習方法都是值得小學數學教師教授的學習方法。比較、假設、轉化、綜合、分析等數學學習方法都是小學生應該掌握的，只有掌握這些學習方法，小學生才能夠更容易吸收、應用所學的數學知識。

小學數學課堂教學在新課程背景下發生了一些變化，小學數學教師如果一直采用原有的教學方法、教學理念將無法滿足小學生的學習需求，對學生的全面發展較為不利。經過本文研究，發現小學數學教師想要將數學課堂教學有效性提高，一方面需要調動學生的學習積極性、激活學生的學習思維;另一方面則需要將正確的學習方法傳授給學生，為學生的全面發展提供有力保障。

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