小學數學生活化教學策略研究

姜元軍

摘 要：小學階段是九年義務教育中重要的一個時期，在此期間打好基礎才能順利實現從一個小學生向中學生的角色轉變。在當下提倡生活化教學的社會環境下，部分學校和教師依然采用傳統的教學方式。試從生活化教學對小學數學教學的影響入手，從現階段小學數學教學的現狀出發，為推進小學數學生活化教學提出相關的改進策略。

關鍵詞：小學數學;策略;生活化教學

小學數學是小學教育的重點也是難點，實踐證明，生活化教學有利于促進學生對數學的理解和興趣，教師和其他教育工作者要重視用生活化的教學方式促進小學數學教學工作的開展。

一、生活化教學對小學數學教學的影響

1.激發學生的學習熱情和學習興趣

與小學課程中的其他學科相比，數學更像是小學生順利完成小學階段課業的攔路虎，由于其學科知識比較抽象，再加上邏輯的連貫性比其他學科強，學生的學習難度相較于其他的學科比較大，容易產生一些不利于數學教學的心理。將數學知識與生活中的事物有機地結合起來，創設貼近生活的教學情境，可以有效地增強學生的學習熱情。在教學中加入一些學生感興趣的生活素材，可以激發學生對數學課堂的興趣，讓數學不再是小學生學業上的絆腳石。

2.促進學生數學思維的形成

將教學與學生的實際生活聯系起來，有利于讓學生正確認識和了解數學的作用和優勢，增強學生對數學的認識。小學生的思維能力和水平相對較弱，理解能力也有待提高，將數學問題與生活問題有機結合起來，可以更好地幫助學生學會解決問題，從而促進其數學思維能力的形成。

二、現階段小學數學教學的狀況

現階段，大多數的學校和教師都在積極響應關于小數教學“生活化”教育理念的號召，部分學校和班級已經取得了不錯的進展。但也有部分學校和教師仍然處于觀望階段，堅持著過去以課本為主導的教學模式，這一模式已不適用于當下對于小學數學的要求日益提高的課程目標。

三、促進小學數學教學生活化改革的有效策略

1.善于發現實際生活中的數學問題，并將其與數學知識結合

在傳統的數學課堂中，小學數學教師重視對課本知識的講解和課后習題的解答，這樣有利于對教材全面地進行介紹。數學是一門相對抽象的學科，學生在學習數學的過程中更多地將其作為一門獨立的學科去學習，這樣會增加學生學習數學的難度，導致學生對于學習數學的興趣不高，往往是被動學習。因此，教師在小學數學的教學中，要重視與生活相結合，從實際生活中去理解和把握數學問題，從而更好地降低數學的難度，實現數學成績和數學能力的提升。

比如說教師在為小學生講授加減運算的時候，要讓學生學會十以內的加減法，教師可以采用將數學公式運算轉化為實際物品，比如說“3+2”的問題，可以理解為給了學生三個棒棒糖，再給他兩個，問他現在有幾個棒棒糖。從生活化的問題入手，不僅有利于激發學生的學習興趣，還能夠增強學生對于數學的理解和運用，讓學生明白數學不僅僅是冷冰冰的公式和定理，還可以利用數學解決生活中遇到的實際問題，從而提高學生對數學學科的喜愛程度。

2.靈活運用多媒體教學設施，創設生活化的課堂情境

現代信息技術的發展給我們的生活和學習帶來了新的變化，信息技術可以改變時空的限制，為我們提供很多便利。在小學數學教學中，提倡生活化的教學方式，但教師要真正帶領小學生走向實際生活中的數學場景卻存在很多困難，小學生生活經驗少，出行很容易發生問題。在這個時候，教師應通過觀察和學習，發現和制作適合課堂使用的課件，為學生展示聲音、圖像等實際的生活場景，讓學生能夠擴展自己的視野和知識水平。

比如在教學小學數學中典型的兩車相遇以及兩車追及的問題時，教師就可以利用用播放視頻的方式為學生展示具體的場景，學生在對汽車的行駛過程有了具體的、感性的了解和把握之后，就能促進學生對于這兩類數學問題的理解。若是單靠教師一張嘴的講述，學生不一定能夠很好地掌握這種情況。情境化的教學方式，有利于學生發現和理解生活中的數學問題。

3.培養以學生為主體的探究式學習模式

教師在向小學生傳授數學知識的同時，還要注重培養小學生主動學習的習慣，給學生機會去分享和討論生活和學習中遇到的數學問題，鼓勵學生主動與同學和老師交流和分享，以此增強學生的綜合能力。教師在課后應該給學生布置一些自主動手實踐的數學題，讓學生在實踐中學習和鞏固數學知識。理論是學習的第一步，學習的最高階段和要求在于對知識的應用能力和水平。學生只有在實踐中才能真正提升知識應用水平。教師在課后通常會給學生布置習題作業，用以檢驗和鞏固課堂上的學習成果，并且實現在作業的完成過程中達到復習的目的。習題的演算過程，也是學生在腦海中演算數學邏輯的過程;實踐可以鍛煉學生解決實際生活問題的能力，是比習題更高一級的復習過程。

比如在教學加減運算的時候，教師就可以布置課后作業，讓學生計算一次超市購物的總價，或者是讓學生計算自己家里的電費和水費等使用情況。在計算的過程中，學生可以復習和鞏固數學知識，還有利于其培養勤儉節約的好習慣。

小學生的思維能力和理解問題的水平正處于發展時期，對于他們來說，理解抽象的數學公式和定理存在一定的難度，生活化的教學方式能促進小學生對數學知識的掌握和應用能力的提高，開展探究式和活動式的學習形式，能讓學生在生活情境中更好地提高數學能力，同時促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]李美美.小學數學教學生活化的策略研究[J].魅力中國，2019（40）：129.

[2]房秀莉.小學數學生活化教學策略研究[J].數學大世界（下旬版），2019（10）：44，49.