小學低段語文課堂教學優化對策研究

徐文燕

摘 要：語文是小學階段乃至整個學習時期的一門重要課程，語文教學對學生學習能力和語文素養的提升有積極作用。然而，從小學低段語文教學現狀來看，單一、枯燥的教學方法，難以提高學生的學習興趣，嚴重影響了語文教學效率的提升。那么，如何優化語文教學、提高教學質量呢？在小學低段語文教學過程中，教師應抓住學生的特點，從學生角度出發，通過豐富有趣、新穎生動的教學方法，吸引學生的注意力，提高學生的學習主動性，使學生感受到語文學習的樂趣，從而提高語文教學質量。基于此，根據教學實踐針對小學低段語文課堂的優化策略談一談看法，以期推動語文教育工作的開展。

關鍵詞：小學低段語文;課堂教學;學習興趣

隨著新課標的提出，各門基礎性學科進一步明確了課程的標準與規范。對于小學語文學科來說，也同樣如此。課堂教學對策的優化，是展現教師教學能力的一個重要部分，也是促進小學語文課堂教學水平提高的有效措施。為此，教師要重視課堂教學對策的優化，以不斷促進教學目標的實現，提高小學語文課堂教學的有效性。本文結合自身教學實踐經驗，以小學低段語文為例，提出語文課堂教學的優化對策，最終符合新課標的教學目標與要求。

一、游戲教學法，增加學習興趣

游戲作為一種教學方式運用于課堂，有很大的依附能力。游戲教學符合小學階段學生的心智發展，不僅可以激發學生的課堂學習興趣，還可以很好地培養學生的個人想象力、創造力及合作學習的能力，方便學生在課堂中更好地接受課堂知識。同時，游戲化教學方式不僅是一種游戲的方式，而是在游戲中呈現課堂知識，讓學生在玩游戲的同時掌握好課堂知識，學生在課堂中收獲的不僅是知識，還包含快樂，同時這有利于培養學生對語文的學習興趣。

例如，小學語文教材中有很多文章都是非常有趣的，其中蘊含豐富的故事情節，在學習完這樣的文章之后，教師可組織學生開展角色扮演游戲，提高小學生對語文的學習興趣。如在學習完《小蝌蚪找媽媽》這篇課文之后，教師可組織學生以課文主要內容為線索，讓學生分別扮演不同的角色，幫助學生理解課文內容及思想情感，與此同時，教師還應鼓勵學生對文章進行改編和創新，促進學生在角色表演中積極交流、主動合作，這樣既能達到活躍課堂氛圍的效果，又能增強學生的學習興趣，使學生積極主動地投入到快樂的學習中。

二、運用生活化教學，強化知識理解

小學語文教學的主要目標是讓學生掌握基本的知識，真正做到學以致用。換句話說，就是在實際生活中可運用所學的語文知識解決實際問題，將語文知識的價值和作用發揮出來，真正明白語文和生活之間的關系。因此，作為語文教師，要善于運用“生活就是教育”的思想開展教學活動，構建生活和語文知識的連接，增強學生的學習熱情，與學生進行積極的互動，鼓勵學生說出自己的感受，進而加深學生對知識的理解，提高學生的語文學習水平。例如，在講《吃水不忘挖井人》這篇課文時，教師可引導學生聯系生活實際，與課文內容相連接，如“為什么人們要感謝毛爺爺？想一想你在生活中有沒有遇到過‘感恩的事例，說一說自己的感受。”通過引導性的方式讓學生從整體上感知文章，形成懂得感恩、樂于助人的良好品質，實現預期的教學目標。

三、運用小組合作法，提升教學實效性

當今社會是充滿競爭與合作的社會，在小學階段對學生進行競爭意識、合作意識的培養，能夠使他們在以后的發展道路上更加適應社會需要，成為社會建設需要的人才。具體來說，在小學低段語文教學中使用合作學習，使學生相互探討、相互交流。在合作學習過程中通過有效引導，不僅可以培養學生的團隊合作意識，也能增強學生的競爭意識，從而為課堂教學實效的提升奠定基礎。

譬如，在學習b、p、m、f這部分內容時，為促進學生之間相互幫助、相互學習，提升拼音教學的整體實效性，教師可以遵循“組間同質，組內異質”的原則，把學生分成不同的小組，以提升各小組成員之間的合作效率;然后設置合作學習的任務，“大家可以運用‘b、p、m、f進行組詞或者編寫一個句子，最后我們評選出編寫最好的一組并給予小紅花獎勵。”考慮到低段學生的年齡特點，采用這種“小組合作、學習獎勵”制度調動學生的學習積極性，促使學生積極主動地與組內人員進行拼音知識方面的交流;與此同時，教師也要時刻關注學生的交流動態，在維護課堂秩序的同時及時幫助學生解決遇到的問題，為學生提供正確的學習指導，最終實現高效的課堂教學。

總之，語文作為義務教育階段一門重要的課程，教學策略的優化是教育改革的必然要求。作為小學語文教師，除了教會學生知識外，還要為學生營造寬松、自由的學習氛圍，引領學生主動學習，讓學生主動投入語文學習中，使其真正成為學習的小主人，從而使語文教學效率不斷提升。

參考文獻：

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