小學數學教學對以學為本理念的滲透

張二學

摘 要：以學為本是近年來指導中小學教育活動的一個重要思想，其強調了教學活動要從傳統模式跳出來，以學為本重新構建教學活動。立足小學數學，針對以學為本的內涵展開分析，然后探討目前實施以學為本所存在的問題，最后對以學為本理念在小學數學教學中的滲透提出具體的措施建議，希望可以給廣大小學數學教師帶來一定的參考啟發。

關鍵詞：以學為本;小學數學;內涵;問題;措施建議

數學課程是小學教育中的一門重要課程，對于培養學生的基礎數學理論知識和對應核心素養都具有積極作用。在教育改革的宏觀趨勢下，數學教師應該著眼于全新的教育理念，將其滲透到教學活動之中，推動數學教學的創新發展。以學為本，就是當前環境下的重要教育理念，和傳統教學存在很大的差異，教師需要對該理念展開分析，并且將其融入教學實踐當中。

一、以學為本的內涵解讀

以學為本這一教育理念，對目前的教學活動具有很強的指導意義。在教學實踐中，需要對其內涵形成有效把握，這樣才能對其進行有效實施。而以學為本，其內涵包含了多個不同的方面，這在教學實施中需要清楚認識。

第一，以學生學情為本。從教學實際來講，一個班級的學生在數學學習中的效果并不一樣，有的學生學習效果較好，對數學知識掌握牢固，同時也能實現靈活運用。而有的學生學習效果較差，對數學知識掌握不牢固，實踐應用也存在問題。學生學情不同，教學形式需要體現出差異。數學教學的實施，需要以學生的實際學情為根本，構建差異化的數學課堂。

第二，以學生學習為本。課程改革要求體現學生學習的主體性，發揮學生的學習作用。這一思想的重點就在于將課堂還給學生，讓學生在課堂中切實展開學習，成為學習的主人，而不是局限于教師的單方面講解之中。對于教師來講，也需要認識到這一點，積極改變教學方式，構建以學生學習為主的教學模式。

第三，以學生發展為本。教育活動并不僅是向學生傳遞知識，還需要關注到學生的成長發展，提高學生的素質和技能。因此，教師需要在教學過程將核心素養融入，對學生的數學素養進行培育，從而推動學生的發展進步。

二、小學數學實施以學為本存在的問題

以學為本具有豐富的內涵，能夠給教育教學帶來積極的作用。但是從目前部分教師的教學實踐來講，對以學為本的踐行卻存在問題，并未充分發揮其教學作用。首先，對以學為本的認識片面。以學為本包含了多個層次的內涵，這在教學實踐中都需要體現出來。不過，部分教師對以學為本的認識，僅僅局限于學生學習這個方面，忽視了學生學情和學生發展，這就導致教學效果難以達到理想水平。其次，教學創新不足。以學為本的實施，教師需要在教學內容或者教學方法上實現創新構建，打造不同以往的教學模式。但是目前部分教師對教學活動的創新不足，導致對以學為本的滲透程度較淺，這樣并不足以推動數學教學的發展。最后，忽略教學評價。教學評價不僅可以評價學生的學習情況，也可以由此反思教學活動本身的問題，在以學為本思想下，更需要做好這環節的工作。然而，當前部分教師對評價工作的落實不足，導致教學活動存在一些問題，并未被及時發現和糾正。

三、小學數學滲透以學為本的措施

（一）立足學生學情分層設計教學內容

以學為本在小學數學教學中的滲透，可以先從學生學情這個角度切入，立足學生學情，分層設計教學內容，對學生實施層次化教學，讓不同水平層次的學生接受不同的學習內容，這樣可以使教學活動與學生學情之間保持對應，從而讓教學活動的效果更加。比如在教學小數除法的知識時，除法其實學生之前已經學過，但是由于小數和整數存在差別，導致計算會有一些不同。因此，在課堂上，可以立足學生對整數除法的掌握情況，分別設計難度不同的小數除法練習題目，然后將這些題目打印出來，分發給學生。給學習水平低的學生，發簡單一點的練習題;給學習水平高的學生，發難一點的練習題，這樣可以對學生實現針對性的鍛煉，讓學生接受符合自身能力水平的學習內容。

（二）基于學生自學創新課堂的教學方法

除了對教學內容進行分層設計之外，還需要關注到課堂教學方法的創新，這就需要教師基于學生自學，創新構建學生自主學習的課堂模式。首先，問題清單導學。這種教學模式就是根據教材內容，設計一系列導學問題，在課堂上通過這些問題引導學生展開自主學習。其次，微課教學。微課是近些年的一個熱門教學素材，以視頻為載體將課本知識集中起來，在課堂上通過多媒體展示微課、引導學生觀看，實現自主學習。比如，教學多邊形面積的時候，教師就可以設計微課，將多邊形面積的計算方法展示出來，讓學生觀看微課進行自學，形成直觀的認識。

（三）注重教學評價持續優化數學教學

在實施以學為本這一教育理念的過程中，教師還需要關注到評價活動的開展。對于學生的評價，要從兩個方面切入。第一，評價學生的知識掌握和應用能力。教師可以通過設計一些練習題目或者是生活案例，讓學生對相關的數學知識進行運用實踐，從而達到考查學生的效果。第二，評價學生的數學核心水平。這就需要構建起綜合性的實踐活動，聯系其他學科構建綜合活動，讓學生在其中展開實踐，體現自身的數學素養水平。通過評價，教師要正視學生存在的不足，并由此對教學活動予以調整，確保教學效果更好。

總之，對于小學數學教學而言，滲透以學為本思想，能夠提升教學活動的實效性。數學教師要清楚認識到目前以學為本思想教學實踐中的不足，然后對教學內容、教學方式與教學評價做好優化改進，讓以學為本思想可以全面融入小學數學課程中。

參考文獻：

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