談文言文教學創新

岳曉玉

〔關鍵詞〕 文言文教學；興趣；故事；誦讀；疏文意

〔中圖分類號〕 G633.3 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）22—0086—01

隨著新課程理念的日益推廣和深入人心，語文課程改革所取得的成效有目共睹。但就語文課堂教學現狀而言，文言文教學是語文新課改中比較薄弱的環節，長期以來對于文言文的教學，許多教師一直沿襲一字一字地講，一句一句地譯的“掃描式”教學法，把一篇篇文質兼美的文章肢解得支離破碎，學生學習文言文“味同嚼蠟”，教師教文言文費力而實效差。

我就自己10年來的文言文教學實踐，認為根據學生的個性特點選擇文言文的教學方法，突破文言文教學固有的模式，是改變目前文言文教學普遍將教學重點放在“字、詞”的解釋和句子的翻譯上，而忽略了對文章寫作技巧的賞析和人文精神的感悟。那么，具體從哪些方面入手呢？

一、激興趣

在教學中，我們看到的真實現狀：學生對文言文有一種難以言表的反感之情，教師往往付出很多的時間和精力，學生的學習效果卻有限，一節課，總有部分學生置身于課堂之外。這固然有他們學習狀態的原因，但也有教師課堂設計的問題。再老的課文，只要花心思，總能找到新角度，上出新意。所以，生動活潑的導語能促使學生進入積極、愉悅的學習狀態，減輕學生的畏難心理，促進學生對詞句和內容的理解與積累。

二、講故事

講故事就是一個不錯的突破口。作者與文章的故事由學生來說。在老師導入本文后，讓學生給同學介紹作者及相關資料，以及課文內容故事。學生在課前都要按老師的要求預習。幾乎每一篇文言文里都有一個故事，作者自己也有故事。把這個任務交給學生，無疑會讓學生主動走進文本，提高他們的學習探究的熱情。

在課堂教學中，教師也要善于給學生講述完整的文言故事，讓他們領略文言文的魅力。在講授完文言知識，重點字句后，要給學生通講全文，讓他們對全文有一個整體的感知。我就找了《項脊軒志》《與妻書》《祭十二郎文》《祭妹文》這樣飽含深情的文言文給他們講，，讓他們欣賞文言文，體會中國語言那種含而不露，娓娓道來的表達方式的魅力。

三、讀誦吟

文言文朗讀存在困難，它字少意深，音單義廣，一字多音，一字多義。這是學習文言文的困難所在，也正是文言文獨特的藝術魅力的載體。

常言說：“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。”誦讀，是多年來不少教師從實際教學過程中總結出來的行之有效的方法。同時，這也是學習文言文的基本要求。通過誦讀，能夠使學生克服語言障礙，消除時代隔膜，領悟其思想感情。

誦讀法是日漸被現代語文教育者注意的傳統教學法。通過朗讀，可以培養學生語感。而文言文比現代文講究韻律，帶有明顯的聲音美，學生也愿意讀。在朗讀中，教師要教給學生朗讀的方法，包括朗讀的節奏、語氣、語調、語速，能更好地朗讀課外作品，從而形成能力。在誦讀中解決文字障礙，在誦讀中激發閱讀興趣，在誦讀中對話文本內容，在誦讀中領略文章韻味，在誦讀中感悟作者情懷。

四、 疏文意，強背誦

文言文距離我們年代很遙遠，其特點是單音詞多，用現代漢語翻譯則和我們更加貼近，學生在誦讀中感知課文并尋找難詞難句，通過自己的理解翻譯，加深了文中的字詞句的意義、用法的了解，對文章的寫作思路結構主旨等的理解，這樣背誦起來也會自然輕松。

在實際教學中，會遇到大部分同學背誦時常常背到一個地方又會突然卡住，下句怎么也想不起來，此時如果有人提醒下一句的第一個字，就又能接著背下去。針對此，可用首字提示的方法，即把每句的第一個字寫下來，作提醒之用。另外，還可用抓住關鍵詞語背誦或者結合句子特點來背誦，參照課文譯文背誦，根據課文線索背誦等方法，切忌機械重復。

五、 寬拓展，留空白

文言文教學中字、詞、句的準確理解是文言文教學的基礎，也是文言文教學中極為重要的目標之一，但全面學習課文的內容，正確評價作品，要在掌握字面意義的基礎上，理解思想內容，學習表現形式，使學生從中受到教育熏陶，學到語言表達技巧，提高讀寫能力。此外，還要結合課文內容，恰當地聯系學生思想生活實際，進行思想品德教育。比如教《愛蓮說》，教育學生學做“君子”，學習潔身自好、端莊正直、不攀富貴的君子品格。教《岳陽樓記》，啟發學生效法“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的精神，熱愛祖國，報效人民。

總之，文言文是良金美玉，是現代漢語的根，學習文言文，事實上也就是對中華文化最直接的傳承，吸取前人留下來的豐富的人文思想的精髓，從中得到人文精神的滋養。

？笙 編輯：劉於誠endprint