談小學生心理健康問題

汪麗萍

〔關鍵詞〕 小學生；心理健康；特征；心理輔導

〔中圖分類號〕 G623.8 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014） 22—0027—01

小學階段學生正處在生理、心理發(fā)育期，這一階段是人生發(fā)展的奠基時期，此時打下的教育基礎，將影響每個學生的一生。我們通過多年來的社會觀察和教育實踐，發(fā)現(xiàn)多數(shù)孩子具有樂觀、勇敢、自信、友善、團結、守紀等心理特點。但是由于社會大氣候和家庭的影響，在少數(shù)獨生子女身上程度不同地存在著心理不健康的狀態(tài)。

一、獨生子女心理問題的特征

1.狹隘。這是一種不良的心理品質，輕者為性格缺陷，嚴重者就構成心理病態(tài)。其特點表現(xiàn)為受點委屈，為一點雞毛蒜皮的意見、得失，就心煩意亂、耿耿于懷而不能自拔，在這種情況下會出現(xiàn)極度的神經(jīng)過敏情緒不穩(wěn)，意志消沉。這類孩子獨生子女占80%以上，由于家長過分溺愛，使這些“小皇帝”、“小公主”變得任性、嬌慣，不講友愛，缺乏同情心、寬容心。

2.怯懦與自卑。怯懦表現(xiàn)為膽怯和懦弱。自卑表現(xiàn)為完全失去自信，非常害怕在別人面前活動，該說的話，剛到嘴邊就發(fā)生梗塞。全身緊張，手足無措，課堂上把小手舉舉放放，沒有老師、學生的鼓勵小手不能一次舉高。無論做何事都生怕別人恥笑，缺乏戰(zhàn)勝困難的信心。

3.抑郁。這也是一種不良的心理品質，表現(xiàn)為沉默寡言，孤獨、懷疑、焦慮、多愁善感，對什么活動都不熱心，不愿參加，對人對事冷淡無情，不善于與人交往。

4.逆反心理。這類孩子是在學習、生活、人際交往中屢遭挫折，失去信心和支持，內心極不滿時表現(xiàn)出來一種反常心理，這種心理狀態(tài)在“學困生”中較為普遍，他們紀律渙散，學習消極的態(tài)度和厭惡情緒便溢于言表。把老師和同學的幫助理解為小看自己，跟自己過意不去，認為人們都在輕視他，傷害他。

二、學困生的心理輔導與矯正

1.注重智力發(fā)展教育。在教育教學中，教師要以淵博的知識，精湛的教學藝術，激發(fā)學生學習興趣，引導學生在知識的海洋里愉快地遨游。興趣是最好的老師，是獲取知識的動力。在教學中，創(chuàng)造一種民主、和諧、平等、融洽的教學氛圍，激發(fā)學生的求知欲。把和藹可親的笑容帶進課堂；把信任、鼓勵的目光投向需要鼓勵的學生，把贊許的話語送入學生耳邊，評語言談中注滿師情、師愛。

耐心細致地做好“學困生”的轉化工作，深入學生生活實際，分清“學困生”的類型及原因，對癥下藥，以赤誠的愛心去滋潤學生幼小的心靈，永遠給心理異常者以希望之光，充實精神營養(yǎng)和知識營養(yǎng)，讓他們擁有自己的一片藍天，讓他們去感受成功的快樂，從而揚起奮進的風帆。這樣避免了感知障礙、記憶障礙、思維障礙的出現(xiàn)，確保兒童神經(jīng)系統(tǒng)健康發(fā)育，功能得到和諧有序的發(fā)展。

2.加強情緒穩(wěn)定教育，培養(yǎng)學生健康情感，形成活潑開朗的性格。教育學生要善于控制自己的情緒，少年兒童的情感具有很強的沖動性和兩面性，他們控制自己情緒的能力差。如果強烈刺激，便會產生消極情緒，這種消極情緒的積郁便會導致異常。因此指導學生有意培養(yǎng)健康樂觀的情感，盡可能消除、防止消極情緒在學生心理中所起的作用，要教學生學習控制和調節(jié)不良情緒狀態(tài)。師長一方面要創(chuàng)設良好的學校、家庭氣氛，使學生生活在親切、和諧、團結友愛的環(huán)境中。另一方面，要教育學生學會全面地看問題，既要看到失敗也看到成功的因素，既要看到有利的一面，也要看到不利的一面。還要教會學生用轉移注意的方法，避免不良情緒的爆發(fā)，學會用自己的方法與不良情緒作斗爭。經(jīng)常保持良好的心理和樂觀的情緒，去迎接燦爛的明天，就會消除抑郁心理。

3.時常進行意志堅強教育。首先要通過名人名言故事及他們的親身體驗，讓學生了解意志在成長中的作用，從而嚴格要求自己自覺地在艱苦環(huán)境和困難的條件下，從一點一滴小事做起。這樣，久而久之便會增強自信心，提高自我評價、自我控制能力和抗挫折能力，培養(yǎng)果斷、持久的品格和對困難大無畏的精神。即使出現(xiàn)挫折和不幸，也會樂觀地對待，消除怯懦與自卑心理。

4.社會和諧教育。教育學生以實事求是的態(tài)度處理好個人與社會現(xiàn)實的關系。學會人際交往，建立良好的人際關系，讓學生通過與他人的相互影響，調整自己的行為方向，從而達到心理相容，實現(xiàn)關系融洽，得到心理上的安全感、幸福感，在集體中，遵守生活準則，待人誠懇，嚴于律己，廣交益友。

？笙 編輯：蔡揚宗