例談統編版初中語文教材綜合性學習指導策略

摘 要：新課程標準對初中語文綜合性學習提出了明確要求，統編版初中語文教材的綜合性學習編排充分體現了課程標準的宗旨，這對初中語文教師指導學生開展綜合性學習提出了新的要求。從新課標的綜合性學習要求、教材的特點、學習的現狀以及教學策略四個方面展開闡述。

關鍵詞：統編版教材;初中語文;綜合性學習

統編版初中語文教材中的綜合性學習，有著不同的知識類型，如有自我成長認知類，這對促進學生成長發展有著啟示作用;有國家與社會事件類，這對學生了解國家社會大事有著積極作用;有文化公益類，這對學生公益意識的培養有著積極作用。不同類型的綜合性學習所產生的教學效果不同。教師在指導方面，既要立足課程標準提出的要求，又要以教材為本，采用與之相適應的教學策略。

一、語文課程標準對初中綜合性學習提出的要求

《義務教育語文課程標準（2011年版）》對初中綜合性學習提出了明確要求。在組織活動方面，要求學生自主組織文學活動并在過程中體驗合作與成功的喜悅。在主題研究方面，要求學生能夠共同討論研究主題并制訂研究計劃，能討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告。在社會實踐方面，能關心身邊和國內外大事，就熱點問題搜集資料、調查訪問、相互討論，形式多樣地展示學習成果。在資料查找方面，能掌握查找資料、引用資料的基本方法，辨別原始資料與間接資料的區別，學會注明所援引資料的出處。

二、統編版初中語文教材綜合學習模塊的特點

從教材中綜合性學習的內容編排來看，充分落實了課程標準提出的要求：有活動的組織，如“身邊的文化遺產”;有主題的研究，如“走進小說天地”;有社會實踐活動，如“孝親敬老，從我做起”;有資料的查找，如“我們的互聯網時代”等。從編排特點來看，各模塊體現出靈活多元的特點，問題解決注重情境性，語言思維訓練注重邏輯性，這對學生語言文字駕馭能力，以及對學生思維邏輯訓練都能起到積極作用[1]。

三、統編版初中語文教材綜合學習指導現狀

綜合性學習指導過程中存在著諸多的問題，這些問題的衍生主要是教師受到傳統教學觀念的影響，在開展綜合性學習活動指導時顯得單調化、表面化，沒有重視培養學生的語文素養，教材知識和本地的特色沒有有機聯系起來[2]。另外，在綜合性學習指導中小組合作的學習力度相對薄弱，沒有將團隊協作學習的積極性充分發揮出來，這必然會影響學習活動的質量。在指導評價的模式方面也比較單調，不利于學生綜合學習能力的發展。

四、統編版初中語文教材綜合學習指導策略

在綜合性學習指導中，教師要從學生的角度出發，講求策略，注重培養學生綜合素質。

（一）學習內容強調綜合

在綜合性學習指導中，教師要從內容的全面性角度出發，將學生主體地位凸顯出來，調動學生學習積極性，提高學習效率。綜合性學習要突出“綜合”的特點，教師從學科內部的綜合、學科間綜合以及學科與社會生活的綜合三方面來考慮，讓學生在語文知識的學習上進一步拓展，開闊視野，促進學生綜合素質的提高。教師要抓住綜合性學習模塊的特征，注重學生和實際生活的聯系，促進學生在學習語文知識的同時不斷成長發展[3]。如七年級上冊第四單元的活動主題是“少年正是讀書時”，下冊第四單元活動主題是“孝親敬老，從我做起”，這些都是對學生價值觀的指導構建，是促進學生成長發展的重要內容。教師在指導的時候，就要注重內容的全面性。

（二）學習形式凸顯特色

在綜合性學習指導時，教師要轉變教學觀念，活動形式要突出本地與本校特色，結合教材內容融入當地文化，以豐富多樣的活動形式來全面展示活動成果。如通過手抄報以及故事會等方式，調動學生參與的積極性。在活動的開展中要注重實用性以及可操作性，幫助學生選擇研究課題，發揮學生主觀能動性，讓學生參與設計活動方案，從多樣化的角度進行探究，積極培養學生的科學態度[4]。通過結合本地的文化內容，豐富活動開展的內涵。如在“天下國家”綜合性學習活動中，教師可通過引導學生深入生活，通過實地調查獲得第一手信息，讓學生在傳統文化方面有更多了解，給學生鍛煉的機會，這樣才能提高學生的綜合實踐能力。

（三）學習評價突出多元

綜合性學習活動的評價是很重要的。教師要從多元化的評價角度出發，采用多樣化的評價方式來對學生的學習能力和學習效果進行評價。學習評價采用定性和定量相結合的方式，知識性內容通過書面檢查方式進行評價，思維能力結合學生在活動中的表現進行評價。通過多種形式的評價，讓學生在活動中提升語文綜合學習能力。另外，教師在綜合性學習模塊的評價方面，注重引導學生主動探索，為學生活動思路提供指導，為學生解決問題提供思路，通過不同的評價形式，如觀察記錄，班會總結，課堂評價等，對學生可持續學習起到積極的作用。

總之，在統編版初中語文教材綜合性學習指導過程中，教師要講求策略，充分注重方法的創新應用，多角度為學生學習提供幫助，讓學生在綜合性學習中提高學習能力和語文綜合素養。

參考文獻：

[1]崔艷.統編初中語文教材綜合性學習本土化設計探究[J].內蒙古教育，2019（30）：101-102.

[2]梁文.統編初中語文教材綜合性學習本土化設計研究：以七年級和八年級教材為例[J].新課程研究（上旬刊），2018（10）：3-5.

[3]吳媛媛.核心素養在語文綜合性學習中的幾點體現：以統編初中語文教材為例[J].基礎教育參考，2018（1）：65-67.

[4]王廷.語文教材“寫作·口語交際·綜合性學習”模塊合編探析：以人教版初中語文教材為例[J].文教資料，2018（12）：70-71.

作者簡介：曾國徽（1978.9—），男，籍貫：湖南新化，學歷：本科，學位：學士，職稱：高級教師，研究方向：中學語文教學。