小學綜合實踐活動情景任務教學模式的研究

【摘? 要】隨著現代素質教育改革進程的深入推進，新時期小學綜合實踐活動教學日益呈現出豐富的形式。本文圍繞小學綜合實踐活動教學探究了引入情景任務教學模式的意義，分析了小學綜合實踐活動的開展現狀，最后針對如何加強情景任務教學模式在小學綜合實踐活動中的應用提出了相關建議，以供參考。

【關鍵詞】小學;綜合實踐活動;情景任務;教學

中圖分類號：G623? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2020）32-0122-02

【Abstract】With the in-depth advancement of the reform process of modern quality education， the teaching of comprehensive practical activities in elementary schools in the new period is increasingly showing rich forms. This article explores the significance of introducing the situational task teaching model around elementary school comprehensive practice teaching， analyzes the current situation of elementary school comprehensive practice activities， and finally puts forward some suggestions on how to strengthen the application of situational task teaching model in elementary school comprehensive practice activities，for reference.

【Keywords】Elementary school; Comprehensive practical activities; Situational tasks; Teaching

小學綜合實踐活動作為基礎教學內容，是新時期教育部提出的新的教學要求，目前在小學綜合實踐活動開展過程中還存在不少問題，比如形式單一、內容缺乏特色等，一定程度上不利于小學實踐教學成效，也不利于學生核心素養的提升。加強小學綜合實踐活動情景任務教學模式的引入，對教學活動的開展具有重要的促進意義，值得進一步探究。

一、小學綜合實踐活動引入情景任務教學模式的意義

小學綜合實踐活動是教育部提出的新的發展要求，是新形勢下素質教育改革背景下教育教學活動的一種新模式，基于學生真實生活和發展的需求，聯系實際在開展理論教學的基礎上注重培育學生的實踐能力而開展的一種教學模式。在《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》中明確提出要“從生活情境中發現問題，并轉化為活動主題”，鼓勵進行多元化的形式創新，從而打造更充滿活力和趣味的生活化實踐校園。情景任務教學模式是指結合生活實際通過創設相關的情境進而開展探究式教學的一種教學理念或方法。情景任務教學模式是一種新型的育人機制，是基于學生的主體性進行設計的一種教學形式，通過開展探究、服務、制作、體驗等不同形式的教學活動，進而激發學生的積極性，創設真實的情境，讓學生在生活情境中獲得更多的體驗，由體驗上升到情感，聯系所學的知識進行思考，提高他們發現問題和分析解決問題的能力。

二、小學綜合實踐活動開展現狀分析

目前大部分小學圍繞綜合實踐活動開設了相關的課程，也開展了相關的活動，但是總體上看依然存在一些不足，主要表現在：教學活動的形式比較單一，依然以教師為主進行主題的設計，學生自主參與積極性不夠，沒有充分和學生的興趣以及教學目標全面結合起來進行深度優化設計，導致開展效果平淡。學校在教學資源的提供保障等方面也不夠完善，沒有全面加強教學相關資源的針對性補充，綜合實踐活動沒有充分體現創新性等，往往是被動完成相關的學時任務，缺乏教學反饋，不利于提升綜合實踐活動開展成效。

三、加強情景任務教學模式在小學綜合實踐活動中應用的具體對策

（一）把握基本原則，全面做好情景任務教學模式中的準備環節

教師要結合實際充分深入研究情景任務教學法的內涵，然后結合實際把握基本的原則做好相關的基礎準備工作。相關的原則要求有：一是要體現趣味性。在進行任務或情景創設的過程中要圍繞教學目標要求和學生的需求、興趣等進行全面思考設計，基于核心素養培育的教學導向進行情境創設，聯系實際結合他們的認知進行設計等，通過游戲等不同的方式讓他們先接受，然后再引導實踐，從而更好地激發他們的潛能。二是要體現有效性的原則，要和教學目標相結合，要先研究教學目標，然后按流程進行任務的構思、情境的設計以及帶學生進入情景等，教師要充分和教科書內容等相結合，注重利用相關的資源進行整合，從而更好地突出目標導向。比如機器人活動實踐課時對相關的編程軟件教學，教師可以設計相關的競技比賽任務，然后創設相關的運動項目讓學生體驗，在情境中與學生一起總結，做好知識的傳輸，潛移默化中讓學生理解了所學的知識。三是要把握可操作性的原則，不能設計難度較大的項目增加學生的畏難情緒，也不能設計單一、簡單的項目，沒有挑戰性。鼓勵學生積極創新，提出更多的想法和思路。此外還應把握開放性的原則，通過設計留白等更好地發揮學生的想象力，在情景模擬中激發靈感，全面提高任務完成的成效。

（二）注重突出學生的主體性，做好實施階段的各項工作

一方面要按照布置任務、任務開展以及任務完成測評等環節理順流程，充分發揮學生的主體性進行設計，比如教師可以創設相關的情境，讓學生自主進行活動方案的設計或者以小組的形式參與活動方案的設計。另一方面，在任務的開展過程中要注意結合情景任務的基本流程等讓學生深度交流，結合自己的興趣發表自己的看法，積極參與到項目中，教師要做好全程的觀察分析，以便于總結點評，還應控制活動節奏等，對出現誤區的情形進行合理引導，切實保證綜合實踐活動有序開展。

此外，在任務展示階段，教師可以利用話劇表演、繪畫或者朗誦等方式對活動情況進行總結，鼓勵學生自我評價、同伴或小組成員評價以及教師評價等，共同進步提高。

（三）形成可視化成果，注重深度開發

教師可以鼓勵學生發表看法，通過撰寫相關的體驗報告等方式交流意見，通過形成活動總結、反思日志與學生一起進行交流，更好地進行反思和查漏補缺，為下一階段的活動完善與優化指明方向。學?？梢詫⒃擁梼热菁{入考核機制中，鼓勵教師開設更多的特色性項目和內容，形成更多的可視化成果，為教學活動的深度開展奠定基礎。

（四）注重聯系生活，創設開放的空間

教師既可以在課堂上引入相關的生活資源，鼓勵學生圍繞主題提出更多的新穎想法，共享生活資源，開展相關的活動。還可以延伸至課外，圍繞傳統節日等開展手工制作、小實驗等，或者和其他學科教師進行溝通，圍繞學科教學內容等延伸相關的綜合實踐活動，積極運用現代信息技術等加強微課教學模式等導入，讓情景任務教學模式和其他教學模式深度融合，創造更好的效果，豐富教學體驗。比如在開展“我的夢想”綜合實踐活動時，教師可以創設相關的空間，利用多媒體等打造相關的背景或氛圍，然后鼓勵學生發揮自己的想象力設想自己將來的職業，然后立足自身思考如何制訂行動計劃等，切實提高他們的務實意識和認真學習的本領。

四、結語

總之，在小學綜合實踐活動情景任務教學模式的引入和應用過程中需要結合實際，強化形式創新，不斷完善和豐富相關的資源，加強教學反思和總結等，創設更加開放的空間，這樣才能全面促進綜合實踐活動的有序開展，實現既定的教學目標。

參考文獻：

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[2]包靜.基于STEAM教育理念下的小學數學綜合實踐活動課探究[J].好家長，2019（34）.

作者簡介：嚴利文（1971.9-），男，漢族，浙江慈溪人，本科，高級教師，研究方向：小學綜合實踐活動（勞動教育、研學旅行）教育教學。

（責任編輯? 王小飛）