課堂氣氛對小學英語教學效果的影響

吉莉

【摘? 要】隨著我國教育的不斷改革與深化，英語教學越來越受到人們的重視，越來越多的家長以及教育工作者開始重視課堂氣氛對學生的影響，小學英語教學也受到了深遠的影響。在小學英語教學的過程中，寬松、積極的課堂氛圍不僅能提高教學效果，而且學生也能在教學過程中施展拳腳，提高教師與學生之間的良好互動，使教學質量與效果得到提高。

【關鍵詞】小學英語;課堂氣氛;教學效果

中圖分類號：G623.31? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2020）32-0177-02

【Abstract】With the continuous reform and deepening of education in our country， English teaching has received more and more attention， and more and more parents and educators have begun to pay attention to the impact of classroom atmosphere on students. Primary school English teaching has also been more profoundly affected. In the process of primary school English teaching， a relaxed and active classroom atmosphere can not only improve the teaching effect， but also students can play their fist in the teaching process， improve the good interaction between teachers and students， and improve the quality and effect of teaching.

【Keywords】Primary school English; Classroom atmosphere; Teaching effect

隨著全球化的到來，越來越多的家長開始重視學生的英語學習情況，當今時代背景的發展也使英語學科的地位得到了前所未有的提高，而小學階段正是英語學習中的基礎部分。為了讓學生在這個階段打下更加堅實的學習基礎，培養小學生對于英語的學習興趣，都離不開良好的教學方式與狀態。而在授課的過程中，不少教師依舊喜歡采用舊的教學方式進行教學，不僅將課堂作為自己表演的舞臺，而且無論學生能否跟上進度都采用自己的節奏進行教學，教師在教學的過程中并沒有圍繞學生以及教學目標展開教學活動，最終教學的質量也難以提升。因此，教師需要更加重視課堂氛圍的創造，讓學生能更加快樂地學習英語。

一、開展情境創設，創造良好氛圍

英語課程對于小學階段的學生來說不僅是一門交流溝通的工具課程，更是一門開闊眼界的課程。隨著全球化的不斷發展，越來越多的家長開始重視英語課程，而在開展教學時，學生常常認為英語課程是一門枯燥乏味的課程，導致教學效果難以提升。因此，教師在開展教學時，需要通過多種多樣的方式，激發學生的學習興趣，讓學生能真正提高自身的英語能力。但是在進行教學的過程中，如何讓學生真正掌握英語基礎知識，提高學生的英語交際能力成了目前教師非常重視的內容。而在開展教育教學時，教師則可以抓住學生的特點，創設真實有趣的英語學習情境，這樣便能讓學生在學習的過程中自然地說出英語，并且學會使用英語，而學會英語之后學生便能在各式各樣的場合中應用英語。開展教學的過程中，教師需要對學生進行引導，情境便是一種最好的引導方式，能將枯燥的英語單詞變成故事，真正吸引學生的注意力。

例如：在教學數字有關的知識時，教師便可以通過現代信息技術進行教學，通過展示電話號碼、自行車號碼、汽車牌照以及摩托車號碼、門牌號碼的方式進行教學，這樣不僅能讓學生看到畫面上跳動的數字，還能讓學生有節奏地跟讀。由于學生年齡較小，很容易便會被這些聲音吸引注意力，而在教學中，教師需要通過多種方式抓住學生的注意力，由于英語是一門需要打開自身聽覺以及視覺的科目，只有學生真正沉浸其中才能感受到學習英語的樂趣，教學的質量也能得到提升。教師需要通過多種多樣的教學方式，為學生創造一個良好的學習氛圍，加深學生對于英語知識的理解，并且讓學生在生活中感受英語，學會使用英語，促使英語課堂的教學效率與教學效果得到提高，達到幫助學生掌握英語知識的目的。

二、將學生作為課堂的主體，創建良好的課堂氣氛

在進行英語課堂教學的過程中，教師首先需要對學生進行引導，讓學生能真正吸收本節課的內容，而在開展課堂教學的時候，教師需要摒棄傳統的教學方式，將學生作為課堂教學的主體，并且圍繞著學生的具體情況以及學習進度進行教學。因此，在進行課堂教學的過程中，教師需要發揮學生的主體作用，調動學生學習英語積極性，只有這樣才能真正提高學生的學習質量。而高質量的教學不僅需要教師對于課本有更好的講授，更需要激發學生的主動性與積極性，在顯示教學中教師掌握了課堂的節奏，教師對于課堂中的內容有著較強的掌握力度，這樣很容易削弱學生的主動性以及積極性。

例如：在開展26個字母的教學時，不少學生都從未接觸過英語，所以很難提起興趣來認識它們，這個時候，教師便可以將字母教學與字母歌融合在一起，使用多媒體播放字母歌給學生聽，讓學生在不知不覺之中學會英語。而多媒體也能將這些枯燥的字母變得更加生動，通過視頻聯系起來，學生在記憶的過程中能用形象進行記憶，真正達到幫助學生學會英語字母的效果，學習時印象更加深刻，記憶起來也不會太過費勁。通過創設情境，能將枯燥乏味的英語變得更加有趣，抓住學生的特點，真正提高課堂教學效果，還能在情境的創設過程中，幫助學生開口說英語、學英語，將英語真正記在心里，這樣寓教于樂的方式，能更好地幫助學生發展自身的思維，提高教學的質量與效果。

三、開展小組合作教學，構建良好的學習氣氛

教師進行教學的過程中需要重視良好教學氛圍的構建，對于小學階段的學生來說，氛圍是影響學生學習效率的主要方面之一，如果學生可以在學習的過程中感受到樂趣，便會更加自主地加入英語學習中來。英語課堂中最難以掌握的部分是口語以及寫作，在教學時，教師則需要通過多種多樣的方式幫助學生，讓學生在學習的過程中能發現自己學習中的不足加以改正，讓學生的英語能力得到提升。在開展教學時，教師可以通過合作教學的方式，讓每位學生都能真正參與到課堂教學中，讓學生在合作的過程中能真正感受到學習英語的快樂，并且促使學生英語能力的提高。

例如：在需要學生寫一篇關于圣誕節的文章時，首先給予學生重點詞匯，如Christmas、New Year、holidays等這些詞語，接著教師便可以給予學生一些討論的時間，讓學生將自己的想法寫下來。給予學生討論的時間主要是為了讓學生構思作文，了解這篇作文的特點，最后達到寫出作文的目的。當學生討論完并且寫完這篇關于圣誕節的作文之后，教師則可以讓學生將寫得好的作文推舉出來，教師則可以對這些作文進行評價，教學一些寫作思路。通過小組合作教學，可以真正為學生建設一個良好的學習氛圍，提高學生的交流能力以及合作能力，有效提升了學生的英語能力，使學生的英語應用能力得到提升，增強小學英語教學的有效性。教學時，課堂氛圍的構建是非常重要的，良好的氛圍能激發學生的自主學習熱情，讓學生在學習的過程中學到更多的知識，真正提高學生各方面的英語能力。

四、結語

在開展小學英語教學的過程中，教師要重視課堂氣氛的創設，隨著新課程標準的推進與改革，為了提高教學質量，應對目前小學英語的學習現狀，教師除了對于專業知識的研究之外，還需要重視對于課堂氛圍的研究，為了讓學生能在輕松的氛圍里學習到知識，讓學生能享受英語學習的過程，真正提高英語的教學質量與效果。只有創設輕松愉快的學習氛圍，學生才能真正無拘無束地展現自己，而學生的學習主動性以及自主能動性均能得到提升，學生也會將自己作為學習的主人，真正達到了教學質量的提高。

參考文獻：

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[2]朱丹丹.帶著飽滿激情投入課堂——小學英語教師積極教學情感運用之探索[J].校園英語，2018（08）.

（責任編輯? 王小飛）