小學數學教學中趣味性教學方法的應用剖析

李靜

【摘要】小學數學是學生以后學習其他學科的基礎，地位十分重要。為了提升小學數學教學質量，我們應基于小學生年齡特點，積極開展趣味性教學。要實現這一目標，我們既要建立和諧的師生關系，鼓勵學生主動求知，優化課堂組織形式，也要采取有針對性的策略以實施趣味性教學方法。

【關鍵詞】小學數學;趣味性教學方法;師生關系;主動求知;課堂組織形式

眾所周知，數學這一學科有非常強的基礎性和邏輯性，由于受小學生性格特點的影響，以往在采用傳統方法進行教學時，教學效果較差。隨著新課改的推廣，數學教學方法逐漸增加，增強了小學生對數學的興趣，教學效果十分顯著。本人依據小學數學教學經歷，結合相應的理論知識，融入自己的體驗感悟，談談如何在小學數學教學中應用趣味性教學方法。

一、趣味性教學的作用

（一）可建立和諧的師生關系

隨著教學改革的不斷深入，課堂的主體逐漸轉化為學生，教師真正成為教育的協助者，不再主導學生的思維，而是從旁協助學生自行理解知識點。教師通過趣味性教學可以使學生不自覺地被吸引，參與到教學活動中，師生關系及互動十分和諧。傳統的枯燥課堂被轉化為充滿趣味的課堂，學生的學習效率更高。

（二）可鼓勵學生主動求知

通過趣味性教學可以有效避免傳統的灌輸式教學模式，提升學生的學習積極性，使學生的學習氛圍更加輕松愉快。在傳統的教學模式中，教師只重視學生的成績，為了提高成績常在教學中要求學生死記硬背知識點，導致學生只會死學，不求甚解，學習能力無法得到有效提升。因此教師要在教學期間培養學生的主動求知意識，以有效提升數學教學的質量。

在課堂教學期間，教師需要重視素質教育的要求，保證教學趣味性，在保證學生全面發展的基礎上不要壓抑學生的個性。低年齡的小學生剛剛接觸數學知識時，理解力較差，通過趣味性教學能直接有效地激發學生的學習熱情，從而保證教學效率的提升。

（三）可優化課堂組織形式

在實際教學中應用趣味性教學法，使課堂組織形式更加多樣化。優化課堂組織形式，可以有效激發學生的學習興趣，方便教師把控教學節奏。相較于高年級學生，小學生認知水平還比較低，邏輯思維能力較差，數學本身就是一門比較抽象的學科，學生想要學好，需要具備一定水平的空間想象力和嚴謹的邏輯思維。通過優化課堂組織形式，可以將抽象的數學知識變得形象化和立體化，學生可以更好地進行理解，印象更加深刻。

二、趣味性教學方法在小學數學教學中的創建策略

（一）通過創設情境進行趣味性教學

為了使學生的數學學習在相關的環境中展開，教師在設計情境時，可以選擇一些學生可以接觸到的生活化的場景，這樣可以保證學生更好地融入情境中去，從而使學生的學習興趣和求知欲望被充分激發。在創設情境時，教師可以選擇一些簡單的故事，通過故事拋出所要講解的數學問題，再引導學生進行解答，學生被故事吸引，學習興趣更高，教學效果更好。

（二）通過兒歌記憶法進行趣味性教學

小學生十分喜愛聽旋律清新優美的歌曲，教師可以依據這一特點進行數學教學。教師可以將需要學生掌握的數學知識點變成兒歌童謠，讓學生通過吟唱增強記憶力和興趣。數學卷的答題，有標準格式，許多學生常常丟三落四，教師可以將應用題的鑰匙方法和步驟改編成兒歌，使學生的記憶更加牢固，學習興趣濃厚，達到寓教于樂的教學目的。

（三）通過游戲進行趣味性教學

小學生愛玩好動，如果一堂課一直讓他們老實坐著，非常容易出現煩躁、搞小動作等情況。此時教師需要采取有效的措施吸引學生的注意力，例如在教學中引入游戲，使學生通過游戲具備更高的數學意識，更好地理解數學概念，增加數學教學的趣味性，使學生在學習期間的參與度更高。

（四）通過競賽的方式進行趣味性教學

小學生心智尚未發育完全，有十分強烈的好勝心，希望自己可以超過其他人。教師在進行趣味性教學時，可以抓住這一特點，在教學期間設置一些競賽，鼓勵學生通過比賽的方式發揮自己的能力。在比賽期間，教師需要觀察學生的情緒狀態以掌握學生的心理變化，當學生因為輸了競賽出現失落情緒甚至喪失自信心時，教師需要及時表揚學生的突出表現;當學生因為贏了比賽而出現驕傲自滿情緒時，教師需要及時疏導學生的心理狀態，避免學生過分驕傲，導致后續的教學質量受到影響。

（五）利用多媒體手段激發學生學習興趣

隨著科技的進步，各種現代化設備在生活中應用廣泛，在數學教學中也可以引進這些設備，教師應該糾正自己對多媒體教學的錯誤認識，拓寬學習資源的獲取途徑，在課堂中充分利用多媒體進行教學，方便學生未來可以進行自主學習。通過多媒體可以將枯燥的數學問題轉化為具有趣味性的視頻、彩色圖片等。學生在看視頻的過程中無形中被吸引到數學情境中，學習興趣濃厚，學習能動性更高。

多媒體教學模式還推出了微課。微課將多媒體教學更加具體化，其作用原理是提取教學過程中的重難點進行全面的分析講解，使學生可以更好地理解數學知識，不會因為對知識掌握不佳而出現學習障礙的問題。在課程學習結束后，教師還可以通過多媒體技術，幫助學生及時回顧所學習的知識，最大限度滿足各層次學生的學習需求。

無論是培養學生的自主學習意識，還是提升課堂教學的效率，都十分有必要增強小學數學教學的趣味性。教師應該樹立正確的教育觀念，保證學生全面發展，激發學生的學習熱情，培養學生的創新意識和思維能力，為后續的學習打下堅實的基礎。

（六）通過探究式教學法激發學生興趣

探究式教學法是指鼓勵學生自主分析和研究相關問題，每個學生都可以得到富有自己特色的答案。通過這一教學方式，學生的自主探究能力得到有效提升，學生真正成為課堂的主體。通過思考，學生們可以得出多元化的答案，此時教師可以對每一種答案進行引導，使學生正確理解問題或掌握解題技巧。小學數學教學不應只重視考試成績，還需要培養學生對數學學習的興趣，提升學生的學習動力，使數學課堂具有更濃厚的趣味。

綜上所述，在開展趣味性數學教學時，只有學生的學習興趣被充分激發，我們的教學效果才能更佳，學生才得到更好更全面的發展。因此，在小學數學教學過程中，教師要根據學生的特點展開教學，在趣味性教學中積極融合情境教學、游戲教學等方式，并在教學中尊重學生學習的主體地位，從而提升小學數學教學的質量。

參考文獻

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