“班級優化大師”，助力提升學生自主發展核心素養初探

徐小明

【摘?要】隨著當前我國現代教育信息科學技術的不斷發展，科技助教的現象日益頻繁，此背景下，“班 級優化大師”應運而生。“班級優化大師”是一款針對于班級管理服務的教育軟件，是通過長期研究班級管理活動、教師管理需求 以及學生學習特點等多方面的綜合因素制定而成的軟件系統。它能助力提升學生自主發展核心素養中的樂學善學精神、信息意識、勤于反思和自我管理能力等。

【關鍵詞】班級優化大師、自主發展、核心素養

[1]自主發展是中學學生核心素養的重要組成部分，包括學會學習和健康生活——學會學習指學生在學習意識形成、學習方式方法選擇、學習進程評估調控等方面的綜合表現，具體包括樂學善學、勤于反思、信息意識等基本要點;健康生活指學生在認識自我、發展身心、規劃人生等方面的綜合表現，具體包括珍愛生命、健全人格、自我管理等基本要點。“班級優化大師”借助游戲的形式與內容輔助教師優化學生的課堂學習行為和學習方式，貫穿獎勵、激勵的教育管理理念，高效助力提升學生自主發展核心素養中的樂學善學精神、信息意識、勤于反思和自我管理能力等

一、“班級優化大師”有效激發學生的學習興趣，培養學生的樂學善學精神。

興趣是最好的老師，興趣是成績提高的基礎和前提。[2]傳統的教育模式建立在結構堅固，權力相對集中的學校教育體系之中，教師在教學活動中要嚴格遵守學校的規章制度，課堂上教師缺少與學生的互動，多表現為教師講課袁，學生被動接受知識。課上課下教師嚴格管理學生，教學工作統一表現為集權化。“班級優化大師“借助游戲模式活躍課堂的氛圍，極大提高了課堂效率。如在提問環節，隨機抽號，答對計分獎勵，同學們表現很積極活躍。隨機電腦抽號還有利于鍛煉性格內向型學生的膽量，久而久之，膽量就大了。在課堂教學中，每次打開“班級優化大師”，進入課堂活動環節，為了積分獎勵，很多學生都齊刷刷地舉起了手，那些以往調皮搗蛋的孩子也深深被感染了，上課變得越發認真起來，積極參與課堂學習活動，交流學習心得，提問、回答、追問、反駁，真是精彩紛呈，效果顯著。班級優化大師激發學生興趣，培養學生樂學善學精神事半功倍。

二、“班級優化大師”的實踐運用強化了學生的信息意識。

信息意識是21世紀公民必備的一種素能，也是中學生一種重要的核心素養，它包括：能自覺、有效地獲取、評估、鑒別、使用信息;具有數字化生存能力，主動適應"互聯網+"等社會信息化發展趨勢;具有網絡倫理道德與信息安全意識等。“班級優化大師”教育軟件信息意識明顯，學生、家長、教師都能及時發布、收集各種學習、教育信息。“班級優化大師”能有效清理與學習無關的信息，凈化網絡空間，維護網絡安全，引導學生嚴守網絡倫理道德。“班級優化大師”還能自動保存并自動分析對學生的各項評估數據。“班級優化大師”以上這些功能的運用潛移默化地強化了學生的信息意識。

三、“班級優化大師”輔助學習態度、過程和結果評價，引導學生高效學習，助力學生提升自我反思、自主管理能力。運用“班級優化大師”高效管理班級學習活動，能夠使教學管理的細節更為高效和趣味。例如，在道德與法治教學課堂活動中，教師利用“班級優化大師”軟件及時、真實地記錄學生具體學習和作業情況，進而借助軟件的教學評價功能，使得學生能夠清楚地認識到自己在上課過程中表現好的地方和有待改進的地方。教師通過此平臺能直觀地表達對學生的學習評價，并且根據評價內容給予相應的獎勵和提醒，這樣能有力指導學生鍛煉自我評價能力、引導學生自我反思，評價自身學習態度和行為，從而讓學生成為學習的主人，成為一名合格的學習管理者。

綜上所述，“班級優化大師”作為當今社會科學技術發展與教育教學活動有機結合的優秀產物，能高效助力提升學生自主發展核心素養，特別是其多元化、游戲化的功能能極大激發學生的學習興趣，培養學生樂學善學的精神，提升學生自我反思、自主管理的能力。

參考文獻：

[1]許高蕊. 論“核心素養”中的“自主發展”——基于杜威民主教育思想[J]《才智》2018年第5期

[2]曹 珺.小學德育培養學生“自主發展”核心素養[J]《文理導航》 2020年 05月

（作者單位：江西省九江市田家炳實驗中學）