淺談初中數學教學的高效開展方法

吳應吉

【摘?要】初中數學的難度相對于小學數學的難度有了顯著的提升，是學生在學習方面所不容忽視的一項挑戰。因此，作為初中數學教師應該充分結合學生的學習特點和需求，不斷對于數學教學進行優化創新，從而促使學生可以得到更好的學習效果。在此，本文從“組織學生開展預習，激發學生的自主性”“融入多媒體技術，降低數學的抽象性”“結合一定的游戲，活躍課堂氛圍”這幾方面出發，對于初中數學教學的開展策略進行了具體的論述。

【關鍵詞】初中數學;預習;多媒體

眾所周知，數學是一門難度較高、學習起來挑戰較大的學科。尤其是進入初中階段之后，學生可以明顯感覺到數學知識的難度比起小學數學來說有了很大的提升。因此，作為初中數學教師需要切實在教學中不斷探索、總結合理高效的教學方法與策略，這才是提升學生數學學習水平的關鍵。為此，教師在教學中就要切實轉變自身的傳統教學觀念，不斷分析學生的特點，及時關注學生的學習需求，從多個方面來嘗試總結、運用初中數學教學效率優化的策略。下面，本文也對于初中數學教學的有效策略進行了具體的分析。

一、組織學生開展預習，激發學生的自主性

預習可以有效幫助初中生較快地進入學習數學知識的狀態，并保障數學課堂教學的計劃性和目的性。在預習過程中，學生可以得到數學自主學習能力的提升。除此之外，在數學教學中引導學生預習，也便于教師及時發現學生學習中的不足，從而予以必要指導，并綜合學生們的學習表現更好地調整教學。為此，教師需要認識到預習的重要性，結合教學內容的需要來組織學生進行預習，使以往被動接受的學生變得樂于去主動學習數學知識，鍛煉學生的自主學習能力，充分發揮學生的潛能。

例如，在教學“整式的加減”這節課的時候，因為學生已經在之前學習了整式的概念，為此，在教學這節課之前，教師可以組織學生聯系之前所學進行預習。在引導學生開展預習活動的時候，教師一定要給學生提出明確的預習任務和問題，讓學生可以在此引導下可以進行有效的預習，避免學生的預習流于形式。同時，教師可以將一些預習任務和問題落實在預習導學案中，發放給學生，要求學生完成。借助這樣的導學案，教師可以對于學生的預習情況進行了解，并針對學生所出現的問題來調整教學，從而提高學生的學習效率。不管在教學哪一課，教師都可以為學生布置具體明確的預習任務，讓學生切實完成，以此培養學生良好的數學學習習慣。

二、融入多媒體技術，降低數學的抽象性

通過將多媒體技術融入到初中數學課堂教學中，能夠給學生耳目一新的新奇感，改變傳統課堂高壓緊張的課堂氛圍，激發學生的學習興趣和學習主動性。多媒體的教學優勢在于它能夠將抽象的數學知識通過圖片、動畫等方式展現出來，讓學生能夠直觀、便捷地理解到課本上的一些重點難點，提升學生的學習效率。如今大多數的中學教室中都配備了多媒體，因此數學教師需要順應時代的發展需要，加強教學中多媒體的運用，切實提升數學教學的效率。

例如，在教學“勾股定理”這一內容的時候，教師可以借助多媒體將青朱出入圖直觀地呈現在學生面前，在多媒體的動態演示下，學生可以從不同顏色板塊的變化中自主地發現直角三角形三條邊之間的關系，在勾股定理結論的推導過程中加深對勾股定理的理解。這可以促使學生擺脫死記硬背的問題，讓學生在理解的基礎上加強記憶。又如，在教學一些空間幾何知識如軸對稱的時候，教師也可以利用多媒體來展示多樣的軸對稱圖案，豐富學生的認知，拓展教學資源，促使學生提高學習效率。可以說，多媒體在數學教學中的有效運用，對于教師的教和學生的學具有重要的促進意義。但是，教師也應該認識到在教學中不能濫用多媒體，避免出現喧賓奪主的效果。

三、結合一定的游戲，活躍課堂氛圍

在傳統的初中數學教學中，教師過于注重讓學生在規定的課堂時間內掌握數學知識，而忽視了對于學生興趣的滿足，導致學生在課堂上過于被動，課堂氣氛也較為沉悶，這不利于學生主動性和積極性的發揮。為此，結合初中學生的興趣特點，教師也可以在教學中融入一定的游戲形式，充分活躍課堂氛圍。

例如，在學習“三角形”這部分內容的時候，教師通過“找不同”的游戲，來讓學生們認識和了解三角形。具體地，教師可以出示一些關于三角形的圖片，讓學生在圖片中找出和其他三角形不同的三角形，借此充分促使學生鞏固相關知識。又如，在教學“整式的加減”的時候，教師還可以組織學生開展小組競賽活動，列舉出練習題，讓學生分組競賽，從而充分活躍課堂氛圍。可以說，學生的學習興趣反映了教師的教學水平以及學生的學習效果。因此，教師應該結合游戲活動營造融洽的課堂氛圍。

總而言之，初中數學的教育教學需要緊緊地圍繞學生來展開優化，教師應當注重從學生的學習特點和發展需要出發，運用多種教學手段，進一步全面提升初中數學教學質量及優化教學效率。

參考文獻：

[1]楊輝. 淺談初中數學課堂教學與數學游戲[N]. 發展導報，2017-12-08（032）.

[2]陳劍鋒.初中數學教學存在的典型問題及改善分析[J].才智，2017（35）：96.

（作者單位：四川省儀隴縣永樂中學校）