基于人工智能的高中班級管理策略

張建

【摘? 要】? 人工智能已經(jīng)普及到各行各業(yè)，也涉及到教育行業(yè)，給我們的教育教學(xué)行為帶來極大的方便。筆者結(jié)合班主任管理的實際經(jīng)驗，就如何使用人工智能達到管理的智能化、便捷化、科學(xué)化進行了一定的研究和實踐，借本文略談幾點拙見。

【關(guān)鍵詞】? 人工智能;班級管理;策略

信息技術(shù)與人工智能飛速發(fā)展的今天，教育也凸顯出時代的信息，在高中班級管理中，班主任事情繁雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上的問題很多，而一一處理起來耗時費力，使很多班主任不堪重負，而人工智能的出現(xiàn)卻可以給教師帶來更多的輕松和愉悅，班級事務(wù)也在更為人性化的環(huán)境下取得實效。當(dāng)前的高中生學(xué)習(xí)壓力大，而正處在青春期的叛逆時期，有了獨立的思想和需要尊重的人格，并且在學(xué)習(xí)上大都具有盲目性，沒有明確的目標(biāo)和動力，班主任在課堂管理、日常生活管理方面忙得不可開交。怎樣利用人工智能讓班級管理變得輕松起來、學(xué)生學(xué)習(xí)更主動起來呢？

一、利用大數(shù)據(jù)信息，為學(xué)生樹立明確的目標(biāo)

高中生大都比較迷茫，只知道成績很重要，每天都在奮筆疾書，想要書寫一個最美好的未來，但未來是什么樣子的，他們卻很少有明確的答復(fù)，這就說明在他們心中沒有對未來專業(yè)的一個明確的選擇，也沒有一個明確的奮斗方向。作為高中班主任，班級管理中最重要的就是要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有動力，有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師可以借助大數(shù)據(jù)，為學(xué)生提供相應(yīng)的專業(yè)指導(dǎo)，使其在高中階段便產(chǎn)生專業(yè)構(gòu)想，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有充足的動力。

例如在班級中有些同學(xué)對學(xué)習(xí)沒有精準(zhǔn)的定位，在學(xué)習(xí)的過程中，總是迷茫，教師在進行談話的時候，學(xué)生總是說“老師，我這么學(xué)習(xí)是為了什么呢？我一直找不到答案，學(xué)著學(xué)著也就失去了信心”，這樣的情況下，教師就可以利用大數(shù)據(jù)為學(xué)生找到現(xiàn)在熱門的一些專業(yè)，找到每個專業(yè)的就業(yè)前景，在此基礎(chǔ)上，利用信息技術(shù)為學(xué)生找到那些擁有這些專業(yè)的大學(xué)，將資料整理出來，讓學(xué)生在眾多資源中選擇自己最喜歡的，這樣一來，該生的學(xué)習(xí)就有了明確的、具體的目標(biāo)，學(xué)習(xí)起來也更加有長勁了。

大數(shù)據(jù)的時代已經(jīng)來臨，無論我們身處小鄉(xiāng)村還是大都市，都有了認識世界的資格，我們可以通過大數(shù)據(jù)獲得你想要的任何信息，這些數(shù)據(jù)真實而有效，對學(xué)生而言，有著明確的指導(dǎo)方向，在班級管理中，班主任可以借助大數(shù)據(jù)為學(xué)生提供更多的指引。

二、采用連視頻技術(shù)，為教師提供精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)

班主任苦，高中班主任更苦，這不是危言聳聽，很多高中的班主任從早上五點多一直忙碌到晚上十點多，盡管如此，班級中繁雜的事務(wù)還是會令其有不周之處，那么，怎樣才能讓老師在一種輕松的工作狀態(tài)下更好地服務(wù)學(xué)生呢？教師可以借助現(xiàn)代人工智能，班級中的攝像頭與自己的手機、電腦等進行連線，這樣，即使當(dāng)時沒有時間，教師也可以在碎片化的時間了解學(xué)生一天的學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上下出現(xiàn)的問題，從而更有效地加以解決。這些精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)可以為管理班級帶來說服力，學(xué)生也會因此更加信任自己的教師，約束自己的行為。

例如在學(xué)生上自習(xí)課的時候，并不是所有的自習(xí)都有老師在場，尤其是早自習(xí)和晚自習(xí)，那么怎樣才能進行有效的對接呢？讓學(xué)生毫不松懈地學(xué)習(xí)呢？教師可以依托班級的視頻裝置，隨時隨地對學(xué)生進行監(jiān)督，看到某個學(xué)生瞌睡，看到他們打鬧，不但可以及時制止，還可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加自覺，即使是教師不能立即發(fā)現(xiàn)，還可以進行回看，對于出現(xiàn)的問題也能夠進行有效的處理，這樣，教師與學(xué)生之間的問題就變得理性而科學(xué)，不會因為一些情感問題而出現(xiàn)更多的問題，平等、尊重事實，這才是班級管理中最該堅持的原則。

教師不可能全天候地守護在學(xué)生的身邊，分身無術(shù)，但是人工智能可以減輕他們的工作負擔(dān)，而且在這樣的情況下，教師可以利用一些時間了解每個學(xué)生的情況，通過近期的表現(xiàn)展開合理的教育。

三、采用云智能系統(tǒng)，為學(xué)生寫出有效的評價

當(dāng)前，軟件技術(shù)越來越發(fā)達，水平越來越高，作為高中班主任，學(xué)生的每一次成績，每一次進步，每一個值得鼓勵的瞬間都需要被記錄，而爛筆頭的時代已經(jīng)過去，云智能系統(tǒng)可以輕松解決這些問題，學(xué)生的考試可以在手機端操作，成績可以自動導(dǎo)出，與其他學(xué)段的比較也可以輕松呈現(xiàn)出來，這是一個動態(tài)化展示的系統(tǒng)，可以為班主任評價學(xué)生提供更好的依據(jù)。

例如在班級剛剛建立的時候，班主任就應(yīng)該為每個學(xué)生建立成長檔案，以王芳為例，在云智能系統(tǒng)登記她的一切信息，從成績到家庭情況再到每天的表現(xiàn)都要有記錄，這些內(nèi)容都是評價一個學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是班級管理中的重要依據(jù)。教師可以在實施自主管理的過程中，讓小組長對每個學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及作業(yè)完成情況和出勤情況做出記錄，使每個學(xué)生都可以得到公正公平的評價，使學(xué)生在形成性評價中獲得最大的發(fā)展和最公平的教育。云智能系統(tǒng)具有數(shù)據(jù)收納的功能，教師可以將每個學(xué)生一年的情況做出精準(zhǔn)的記錄，而且還可以很輕松地找到縱向和橫向的對比數(shù)據(jù)，這就為莘莘學(xué)子帶來了成長的助力。

利用云智能系統(tǒng)評價學(xué)生的過程其實就是形成性評價的過程，在這個過程中，教師要給予學(xué)生更多的表現(xiàn)空間，不僅要記錄學(xué)生的成績，還要記錄他每天的表現(xiàn)，龐大的數(shù)據(jù)收納性可以使班級管理更精準(zhǔn)，更有效。

總之，在高中班級管理工作中，班主任可以從繁雜的工作中得到一些釋放，而釋放的過程中，人工智能可以充分地發(fā)揮它的作用，教師要教育學(xué)生，就要使學(xué)生在班級中獲得自信和陽光，教師可以為正在人生重要路口的學(xué)生提供最有分量的數(shù)據(jù)依據(jù)，也可以為學(xué)生提供更有效的監(jiān)督方式，這樣的人工智能技術(shù)，我們怎可不用？