海洋游戲，留下孩子最美的童年

江麗娜

【摘? 要】? 在遙遠(yuǎn)的大海邊坐落著一所美麗的幼兒園，那里北臨黃海，擁有漁港碼頭、天下獨(dú)一無二的蠣岈山，海洋資源豐富。《幼兒園指導(dǎo)綱要》中指出要以游戲為基本活動，課程游戲化不僅僅是生活中充滿游戲，更是一種生活中的游戲精神，讓海洋游戲在孩子的行動里閃光，在孩子的生活中萌芽，讓海洋游戲成為孩子生活中最美的風(fēng)景。

【關(guān)鍵詞】? 海洋游戲;生活教育;課程游戲化

一直以來在幼兒園與家庭的長期合作中，家長與幼兒相應(yīng)地了解到諸多海洋文化，孩子們或是述說，或是提問有關(guān)漁民的生活，于是我們與孩子一起討論、調(diào)查、研究，從而生發(fā)了系列海洋游戲，開啟了海洋游戲的探索之旅。

一、海洋游戲初體驗

孩子都看到過這樣的情境，巨大的船只在海上航行，漁船上成堆的魚蝦蟹，漁民修船修網(wǎng)，捕魚曬魚。樂樂說：“我家里有條很大的船，可是有點(diǎn)舊了，我爺爺說該加固了。”朵朵說：“我家有條新船，船上都是海鮮，我爸爸會把魚放在太陽底下曬，曬干了更好吃。”于是在已有生活經(jīng)驗的支持下，孩子們和老師一起游戲，并豐富游戲內(nèi)容，從修修補(bǔ)補(bǔ)到動手制作，從賣魚曬魚到制鹽織網(wǎng)，我們共同體驗漁民生活，品嘗海的滋味，并開啟了一場海鮮美食盛宴，每組家庭齊參與，海鮮美食大比拼，海洋美食節(jié)應(yīng)運(yùn)而生。

沙水池里的孩子熱衷于尋寶，孩子們喜歡大海，沙池就是海邊的沙灘，收集來的水車、水槍、漁網(wǎng)也派上了大用場，孩子們走進(jìn)水池，撈魚撈蝦，好不熱鬧！

二、海洋游戲大探秘

“可是漁船在海里是怎樣捕魚的呢？”“海浪出現(xiàn)的時候漁船又是怎樣的呢？”“我們可以自己動手建造漁船嗎？”許許多多的問題在游戲中產(chǎn)生，于是我們又和孩子一起投入到探索漁船的秘密中。

想要建造漁船首先要了解漁船的結(jié)構(gòu)，我們一起來到漁民家中，巨大的船只停靠在岸邊，看著桅桿、舵盤、甲板、船艙，孩子們就像發(fā)現(xiàn)了新大陸一樣嘰嘰喳喳地討論著，交流著！參觀完漁船后，每個人的心中都有了自己喜歡的漁船，孩子們一起設(shè)計自己喜歡的漁船，最終通過投票的方式，選出了要建造的漁船。接下來就到了孩子們大展身手的時候，他們戴上手套和安全帽，自己找材料，自己釘釘子，然而事情并不是一帆風(fēng)順，第一次，連船的形狀都沒有，于是孩子們向木工師傅仔細(xì)詢問才知道，原來孩子建造的船上下一樣寬，其實(shí)在建造的過程中，船底應(yīng)該是最窄的，然后慢慢把木板往外延伸，給漁船的外形留一點(diǎn)弧度，這樣漁船才能在海上航行。在師傅的幫助下，孩子們的漁船有了初步的造型。接下來是設(shè)計船艙，還要加上桅桿，造船的過程簡直是一波三折，不過在大家的共同努力下，漁船終于造好了，現(xiàn)在的漁船成了孩子們游戲的伙伴，他們推著漁船帶著貨物來往在各個區(qū)域之間。

瞧，濤濤正在小木屋里拿著望遠(yuǎn)鏡眺望遠(yuǎn)方呢！只聽他大聲喊道：“有船來啦！”孩子們蜂擁而出，把漁船里的海鮮搶劫一空，朵朵提議應(yīng)該有秩序一點(diǎn)，于是在朵朵的帶領(lǐng)下，孩子們分成3組，一組負(fù)責(zé)傳遞消息，一組負(fù)責(zé)搬運(yùn)貨物，另一組負(fù)責(zé)打包裝箱。漁船來來往往，孩子們忙忙碌碌。

三、海洋游戲環(huán)島樂

如今，兵營里的孩子為了保護(hù)海港居民，正一絲不茍地訓(xùn)練著，拳擊搏斗，烽火爬行，小海軍們個個身手不凡。有趣的練兵活動還與海洋運(yùn)動會一起呈現(xiàn)，爸爸媽媽齊參與，好一派熱鬧的場景！在海港兵營游戲開展的過程中，孩子們還自發(fā)增加了醫(yī)護(hù)救助站，救治受傷的人員，于是我們再次增添吊床、帳篷、籃子等材料，將儲物箱、積木代替桌椅和餐具，地上的樹葉成了美食，在海港農(nóng)場后勤部的協(xié)助下，兵營里的生活得到了保障。

新城里的孩子正用紙箱、紙磚、各種形狀的積木構(gòu)想未來港新區(qū)發(fā)展的藍(lán)圖， “龍橋是怎么建成的？”“穿過龍橋會到達(dá)哪里？”既然孩子們對龍橋這么感興趣，那我們說走就走，一起去探一探龍橋的秘密吧！有了實(shí)地考察的經(jīng)驗，如今，孩子們搭建的龍橋都展現(xiàn)出一片新的風(fēng)貌，他們在原有的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)造，讓神秘的蠣岈山離我們再近一點(diǎn)，他們相互交流著、討論著，新城里面車水馬龍，人來人往，熱鬧極了！

穿過大廳就來到了海港迷宮，迷宮內(nèi)懸掛著自制的彩色魚，兩邊是3D海底世界，游戲中孩子們對尋寶游戲十分感興趣，于是我們利用每個出口的門形狀不同，將尋寶游戲與蠣岈山的傳說相結(jié)合，讀一讀鄭和下西洋的故事，看一看海邊的潮起潮落，老師和孩子們一起品讀大海的滋味，并將故事延伸到班級區(qū)角，加上頭飾、服裝演一演漁夫和金魚的故事，說一說美人魚的繪本，海洋故事會就這樣開啟了。在家長的幫助下，他們用貝殼裝飾漁網(wǎng)，套在身上就成了漂亮的服裝;有的用扇貝珍珠裝飾小裙子，一轉(zhuǎn)身就成了人魚公主，還有東海龍王、小紅魚、小黑魚等等，這些精美的服裝又投入到迷宮中，成為海底寶藏。大班孩子自己設(shè)計迷宮圖，添置迷宮內(nèi)的游戲材料，想要獲得寶藏，需要自己走一走迷宮圖，才能完成，海底迷宮成了孩子們自由探索發(fā)現(xiàn)的寶藏園。

四、課程展望

全體師生與家長共同制作收集的材料，豐富了孩子們的游戲，一起打造的游戲區(qū)域以環(huán)島的形式呈現(xiàn)，形成了有故事、有情境、有連接的海洋游戲，海港曬場里的漁船出港到達(dá)海港沙灘，捕上來的魚通過漁船運(yùn)至海港碼頭，包裝好的海鮮禮盒運(yùn)至海港兵營、海港新城和海港迷宮，迷宮里的寶藏又運(yùn)至海港曬場，滿足了幼兒體驗海洋本真游戲的欲望。但海港環(huán)島游戲之旅還未結(jié)束，每天都有新的故事發(fā)生，老師和孩子一起在游戲中體驗并成長著。

我們堅信：隨著新區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化的不斷發(fā)展，我們周邊所蘊(yùn)含的教育資源將越來越豐富，只要在貼近幼兒生活的基礎(chǔ)上，充分挖掘本土海洋資源，豐富活動內(nèi)容，并讓孩子在寬松愉悅的環(huán)境里與材料積極互動，我們新區(qū)的孩子和城市的孩子一樣會獲得更大更好的發(fā)展。教師也一定會在挖掘海洋游戲的過程中獲得專業(yè)化成長。下一次我們將把海洋游戲延伸至社區(qū)，相信在教師、家長、幼兒和社區(qū)的多方互動中會繼續(xù)碰撞出新的火花，將海洋游戲深入化，內(nèi)涵化，讓海洋游戲留下孩子最美的童年！

【參考文獻(xiàn)】

[1] 朱家雄.幼兒園課程[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2003.

[2] 張石偉.教師參與園本課程開發(fā)中存在的問題及對策略研究[D].西北師范大學(xué)，2012