等閑識得語文面，萬紫千紅總在“讀”

溫志強

摘要：在新課程改革背景下，語文閱讀教學重要性不言而喻。本文緊緊圍繞提升閱讀“興趣、習慣、方法、品位和能力”的核心問題，從誦讀教學、詩文積累等九個方面大膽實踐，多管齊下，富有較強的理論指導和實踐操作意義。

關鍵詞：興趣激發 習慣養成 方法指導 品味提升 能力培養

一、加強誦讀教學，品味原汁語文

讀——細讀——品讀——賞讀——美讀，讀，是走進文本的重要途徑，更是展示文本語言藝術之美的重要形式之一。靜下心來——沉進書中——跳出文本，是語文教學過程的必經之途，除此別無捷徑。我們要通過激情噴涌、詩意盎然的范讀、導讀，去點燃學習的激情，去激活“沉睡”的文本。

二、加強詩文積累，增加人文積淀

除了背誦，還應該多摘名言經典多寫隨筆雜感。文言文學習更應該讓學生牢固掌握常見常用的文言詞語和句式，做到能準確理解內容，能正確翻譯文句，能根據課內所學遷移閱讀與課內難度相當的課外淺近古詩文。總之，應采取多種形式，讓學生多讀、多誦、多背、多仿寫、多創作，在多讀中涵泳，在多誦中感悟，在多背中內化，在仿寫中形成能力，在創作中提升素養，從而增加文化積淀。

三、加強興趣培養，快樂閱讀文本

新編教材在培養學生閱讀興趣方面做了很多有益的嘗試：一是“導語”引“趣”，即在每個單元、每篇課文前都有一段話，用來引發學生的學習興趣;二是問題激“趣”，既在課文之后或在“綜合性學習”中設計一些富有理趣的問題，激起學生的探究欲望;三是活動生“趣”，即在課文后或在“綜合性學習”中，設計一些富有情趣的活動情境，讓學生在活動中增強興趣。興趣是最好的老師，教學中，要充分利用好課本資源，抓住契機，培養、激發、強化學生的興趣，讓學生充分利用教材，快樂閱讀文本。

四、加強課外閱讀，擴大語文視野

教材上推薦的課外閱讀篇目應該是為保住這個底線所作的安排，所以教師應千方百計讓學生讀到這些名著。處理教材時，也不要囿于課內囿于教材，應拓展開去，引導學生盡可能多地閱讀與課文相關聯的名篇名著，并有意識地積累雅詞佳句、精段妙章，從而擴大學生的視野，熏陶學生的情懷，培養學生的語文能力。

五、加強群文閱讀，提升人文素養

群文閱讀即在教學現場用較短的時間完成多篇文章的教學形式，其教學方向就是：多個文本、同一議題或幾個議題教學等。目前，全民閱讀已經提升到國家戰略高度，故學生閱讀能力的培養應該成為眾多能力培養中的重中之重，通過或美文或經典或名著等的群文閱讀，既可擴大語文視野，又可培養舉一反三、舉三反一、觸類旁通、融會貫通等能力，為學生的語文素養、人文素養等奠定堅實的基礎。

六、加強經典誦讀，提升審美情趣

通過誦讀，親近、熟悉、理解、熱愛經典，提升語言文字和人文素養以及審美情趣，把握我們優秀傳統文化的精髓;通過誦讀，提高繼承和弘揚中華優秀文化傳統的自覺意識，提高社會文明程度，構建社會主義核心價值體系，構建中華民族共有精神家園，真正實現“經典浸潤人生，雅言傳承文明”之目的。

七、加強實踐活動，內化語文能力

開展語文實踐活動來培養語文能力，提高語文素質，這是教改的成功經驗，也是新教材著力體現的特色。通過活動，一方面為學生提供寫作素材，另一方面鼓勵學生說自己的心里話，寫自己的生活經歷、體驗、思考和想象等，讓學生在語文實踐活動中收獲自信，取得成功，并掌握運用語文的規律。

八、重視學法指導，授魚不如授漁

授人以魚，不如授人以漁，讓學生擁有好的語文學習方法和習慣，這是學生終身受用不盡的。把語文學習與思維訓練密切結合是學習語文的一個基本規律。學生如果在大量的、自主的語文實踐中，漸漸領悟、習得、積累一些好的學習方法，養成一些好的思維習慣，甚至學會運用適合自己的方式學習語文，學生就真的會學語文了，就實現了葉圣陶先生所期望的“自能讀書，不待老師講;自能作文，不待老師改”的理想境界了。

九、加強語言修養，增添教學魅力

對待賞析性語言為主的文學類作品，閱讀教學語言應具有抒情、感染和美育的特點。同是一篇課文，教師的語言風格不同，教學效果迥異：語言妙趣橫生，學生就興趣盎然;語言枯燥乏味，課堂氣氛就沉悶。

我們有責任在充分尊重學生主體性的前提下，支持孩子有個性的獨立閱讀，鼓勵批判性的、有創見的閱讀，使他們在精神上、個性上得到充分的發展，讓他們愉悅地進行課內向課外的延伸閱讀，進而手捧書卷，心有余香，以讀為本，讓夢翱翔！

參考文獻：

[1]宋鳳寧，宋歌.中學生閱讀效能與閱讀時間，閱讀成績的關系研究[J].教育理論與實踐，2000（1）：59-61.

[2]李寶峰.中學生閱讀能力發展與培養[J].洛陽師范學院學報，1997（6）：117-120.

作者單位：四川省宜賓市第三中學校