淺談情境教學在高中語文中的應用

李世華

摘 ?要：語文在各階段教學中都占據著重要的地位。然而，隨著學生學習層次的提高，語文教學給學生帶來的表層改變卻沒有其他學科明顯，同時長久以來沿襲的課堂教學方法也不再適用于高中語文教學。因此，廣大高中語文教師需要找到適合的教學方法來提高語文教學效果。隨著新課改的深化，越來越多的國外先進教學方法開始在中國教育界出現，高中語文教師可以抓住這個契機，從中選擇適合語文課堂教學的新方法。在筆者看來，情境教學法就是一種和語文較為契合的教學方法。

關鍵詞：高中 ?語文 ?情境教學 ?課堂教學

中圖分類號：G633.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-3791（2020）10（b）-0198-03

Abstract： Chinese language occupies an important position in each stage of teaching. However， with the improvement of students' learning level， the surface changes brought by Chinese teaching to students are not obvious in other disciplines. At the same time， the long-established classroom teaching methods are no longer suitable for high school Chinese teaching. Therefore， the majority of high school Chinese teachers need to find a suitable teaching method to improve the effect of Chinese teaching. With the deepening of the new curriculum reform， more and more foreign advanced teaching methods are beginning to appear in the Chinese education community. High school Chinese teachers can seize this opportunity to choose new methods suitable for Chinese classroom teaching. In the author's opinion， the situational teaching method is a teaching method that is more compatible with Chinese.

Key Words： High school; Chinese; Situational teaching; Classroom teaching

相對于其他教學模式來說，情境教學模式在我國各階段教育中已經運用了很長時間，被眾多教師進行改進和升級，使其理論指導較為成熟，成為一種“百搭型”教學模式。情境教學，顧名思義就是通過教師的口頭引導、多媒體技術引導等方式，給學生構建一個理想型的教學情境，讓學生融入其中，進行一種類似代入式的教學，從學生的情感體驗入手，提高教學效果。在語文教學中，我們可以將其理解為讓學生從多角度看待文章，加深對于課文的理解，提高學生的語文素養等。結合高中現有的教學資源和我國高中的教學情況，筆者認為可以從以下幾個方面進行情境教學。

1 ?情境教學在高中語文中的應用價值

要想對整體問題進行研究，就必須要在一定程度上明確情境教學在高中語文中的應用價值。在高中整體教學體系當中，語文學科十分重要，合理開展語文教學十分必要，因為語文是學生學習其他學科的基礎，也是必須要掌握的知識。相比較于初中語文課程，高中語文課程具備較大難度，同時由于語文是高考中的基礎考試科目，所以出于應試角度考慮，相關教師往往會在語文教學時過于強調機械式的學習方法，也就是教師在講臺上滔滔不絕地向學生講述相關知識，而學生則在講臺下被動聽講，不僅不具備學習興趣，同時語文學習的效率在現實情況中也無法得到提升。為了解決這一問題，通過語文教學來培養學生的核心素養，教師就必須要合理對情境教學法進行應用，開展情境教學能激發學生的學習積極性，進而促進學生的進步，達成語文教學的具體目標。

除此之外，由于高中語文難度較大，在課程內容方面既包括散文又包括古詩詞、文言文等，所以很多學生在學習過程中都存在著很多問題，如理解不到位、認知不明確等，教師很難面面俱到地照顧所有學生的情緒與需求，導致學生的語文能力遲遲無法得到提升。在這樣的情況下必須要合理開展情境教學，由于情境教學能夠為學生創設與課程內容相關的情境并將其代入到其中，因此學生學習語文的難度就會在一定程度上被降低，更有利于其掌握語文知識。以上所述，基本就是情境教學在高中語文中的應用價值。

2 ?情境教學在高中語文中的應用措施

2.1 運用多媒體技術進行情境教學

通過分析高中學生的年齡特點可以發現，高中生正處于青春期的后期，對新鮮事物有著一定的好奇心，同時自我意識已經初步覺醒，在意志上不再容易受到教師的影響。因此，在對高中生進行情境教學時，決不能向中小學那般，靠著幾句課堂導入語就草草了事，而是要進行更高質量的情境構建和引導。如果教師忽視了學生的年齡特點，則很容易導致學生在課堂上產生一種抗拒心理，自我意識被激發出來，不服從教師的指導，影響課堂教學效果。為了實現更加高效的情境構建和引導，廣大教師可以采用多媒體技術。如今多媒體技術已經滲透到教育教學的方方面面，但語文教學在對其使用上僅僅局限于PTT的展示，這本身也是一種對教育教學資源的浪費。因此，廣大高中教師在進行課堂教學時，可以通過多媒體播放一段與教學相關的視頻、一組圖片或一段音頻，提高感官刺激，引導學生進入教師構建的情境。

比如在《奧斯維辛沒有什么新聞》一課中，筆者認識到這是對二戰期間德國納粹暴行的揭露，然而，大部分學生對于二戰的了解僅僅局限于抗日，了解南京大屠殺等，對于國外的事件即便知道，也沒有一種清晰直觀的認識。因此，筆者在課堂剛開始，以一組南京大屠殺的照片為開端，首先奠定學生在學習這一課的情感基調，然后節選了一段電影《辛德勒的名單》進行播放，向學生展示二戰時納粹的集中營里所發生的慘無人道的事。學生很容易將南京大屠殺和德國納粹集中營聯系起來，從而由我國抗日的情境轉到課文所需要的情境之中，實現了情境的構建。在這種情境下進行教學，學生更加能夠領會到課文字里行間所傳達出的感情，加深對于課文的理解。

2.2 聯系生活進行情境教學

筆者上文所提到的多媒體方法是通過視覺刺激和聽覺刺激，將學生從未體驗到的情境構建出來，讓學生進入特定情境，而聯系生活的情境教學則剛好相反，是將學生曾經有過的情感體驗重新喚醒，讓學生重溫那種情感體驗，從而加深對文章的理解。相對于多媒體技術的構建方法，聯系生活法就要簡單很多，不需要教師去搜集素材等工作，教師要做的就是在課文和現實之間尋找一個適合的切入點，將學生在生活中的情感體驗有效地嫁接在課文內容上，完成情境構建和引導。

比如在學習《荷塘月色》一文時，筆者在課堂開始就沒有急于進行文章的學習，筆者認識到這是一篇寫景的散文，朱自清先生將夜晚觀賞荷塘月色的情境寫出了獨特的韻味，要想學好這篇文章，首先在心境上就要有著一定的境界。筆者想到高一春游帶學生去西湖觀賞三潭映月時的情境，當初也是這種情景，數十名學生被西湖美景吸引，沒有了喧囂，有的只是在美景下的沉醉。筆者隨即以此為引，帶著學生回憶起那次觀賞的經歷，讓學生在那種心境下去感悟這篇寫景佳作。

2.3 化抽象為具體進行情境教學

高中語文課本中現代白話文的比例不高，更多的是文言文和古詩詞，這對學生來說無疑加大了學習難度，課文變得抽象很多，在理解時存在著諸多問題。在進行文言文和古詩詞的學習時，廣大高中教師不妨化抽象為具體，引導學生進入文言文或古詩詞中的情境進行學習。

情境的創設具備一定難度，因為如果教師創設的情境無法激發學生的興趣，那么即便創設了情境也不會起到良好的效果。所以高中語文教師必須要強化思想，深化理論，有意識地提升自身的思想境界。毫無疑問，開展語文教學并不僅是為了讓學生在考試中取得一個好成績，更重要的是，語文是一種文化，更是一種藝術，只有通過語文對學生進行教育，才能夠不斷提升學生的綜合素質。在樹立了這一基本的意識之后，教師還需要加強與學生的交流與溝通，明確學生的具體學習需求與想法，以此為依據不斷創新教學方法，開展情境創設。文言文的內容對于沒有文學藝術天賦的學生來說無疑很難對其進行理解，無論如何死記硬背都不具備實際意義，所以應通過情境創設來轉變抽象因素，除此之外，情境的創設也未必需要耗費較多的時間與精力，因為無論是與課程內容有關的視頻還是音頻，都能夠起到創設情境的效果。教師自身只需要通過互聯網對相關資源與資料進行搜索，就能夠達成情境教學目標。比如《琵琶行》一文，由于是文言文，其中所描繪的琵琶聲對學生來說過于抽象，學生很難真正體會到其中的美妙。因此，筆者特地從網上找到了一些與課文有關的琵琶曲，在課堂進行中播放給學生聽，原本抽象的文字變成具體的聲音，學生在學習這篇文章時也更能體會作者的心境。在此基礎上，筆者還為學生搜索了與《琵琶行》相關的視頻，無論是對作者白居易的生平介紹還是對作者所處時代背景的闡述都完全包括在其中，如此就能最大程度地降低學生的學習難度，讓學生深入理解《琵琶行》的內涵，體會作者的思想感情，挖掘語文教學的各類因素，詮釋語文教學的真正價值。

3 ?結語

綜上所述，情境教學法作為一種較為成熟的教學方法，適合于高中語文的教學特點，廣大語文教師可以使用多媒體技術或者聯系生活進行情境構建和引導，將抽象的文字轉化成一種具體形象的情感體驗，以此來提高高中語文的教學效果。

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