師者有術，授人以漁

徐壽豐

【摘? ?要】? 在初中地理教學中，既要“教”得精彩，又要“學”得輕松，教師要加強學法指導，對學生進行針對性的訓練，讓學生學到知識、學會學習。本文主要從把握原則、優化方式、強化指導等角度闡述初中地理學法指導的有效策略。

【關鍵詞】? 初中地理;學法指導;策略

在信息大爆炸的時代，信息的更新速度加快，傳統的教學模式已經難以跟上時代發展的要求。在初中地理教學中，教師要教會學生運用多種學法去探索地理世界的奧秘，從而獲得探究能力的培養、創新思維的提升。

一、把握原則，因情施教

學生是學習的主體，灌輸式的學習將學生淪為接受知識的容器，不利于學生的長遠發展。教師要激發學生的主體意識，讓他們成為學習的主人。如在學習《“東方明珠”——香港和澳門》一課內容時，教師讓去過港澳的學生說說自己旅游的感受，這樣能激發學生的主體意識，讓學生獲得一些感性的認知。教師讓學生對照地圖，了解香港和澳門的位置、范圍和面積，并能通過查閱資料，了解兩地的人口變化，計算出兩地的人口密度，并將它們與北京、上海、東京、紐約等地的人口密度進行比較。從而清晰地認識香港城市用地開發與生態環境保護的“活動”，讓學生去閱讀教材，說說香港的地形特點，結合香港的人口數量與人口密度等資料，分析香港解決地狹人稠現象的可行辦法。學生分組討論香港擴展城市用地的“上天”與“下海”兩種方式的內涵，討論香港城市用地開發方式對城市生態系統和城市環境的有益影響。教師要尊重學生的個體差異，把握學生的認知規律，了解學生的興趣愛好，聯系學生的生活，引領他們運用所學的地理知識去解決生活中的問題。教師要依據學生的“最近發展區”提出問題，采用循序漸進的方式逐步推進，讓學生獲得良好的學習體驗。教師不僅要注重知識的傳授，還要注重學生實踐能力的提升，教師不能剝奪學生參與探究的機會，要學會放手，讓他們在探究中獲得深刻的體驗。教師要將“教”與“學”有機統一起來，對重點處、難點處、疑點處加以學法指導，促進學生知識的遷移，幫助學生糾正學習的偏差。

二、優化方式，提升效果

教師可以通過講授的方式將學習方法“教”給學生，學生只有了解學習方式，才能根據學習內容靈活選用。教師借助于講授，能引起學生的重視，讓他們對學習方法有全面的了解，但由于以講授為主，學生易于遺忘。教師也可以舉行主題活動，讓學優生進行經驗介紹，說說自己的學習方法，這樣會易于學生理解與接受，也能激發學生相互分享、相互競爭的意識。教師也可以邀請優秀的畢業生，讓他們說說自己的成功經驗，這樣會更有說服力，學生就會以他們為榜樣。教師也可以采用滲透的方式，以表格的方式引領學生進行比較、歸納，對學生的學習進行適當指導，教師也可以通過談心的方式對學生進行心理指導。學生要具有讀圖識圖的能力，如在學習人教版八下《“白山黑水”——東北三省》內容時，讓他們從中國行政區劃地圖上找出東北三省的位置與范圍，能找到大興安嶺、小興安嶺、長白山脈、松嫩平原、遼河平原、三江平原等主要的地形圖，歸納出東北三省地形的特點及東北地區山脈分布的特點。結合教材中的插圖找出東北三省的主要河流，了解東北三省氣候的主要特征是冷濕。學生要學會在實驗活動、討論交流中分析問題，增進自己對問題的深入理解。如在學習《世界最大的黃土堆積區——黃土高原》內容時，教師先讓學生開展實驗活動，分別研究植被覆蓋與水土流失的關系、沙土和黏土不同土質與水土流失的關系、降雨強度與水土流失的關系、地形坡度與水土流失的關系，并針對一些主要問題展開討論：水帶走了什么？是表層土還是深層土？對農業生產造成怎樣的影響？水流走以后，留下了什么？水土流失嚴重了，會出現怎樣的情形？水帶著泥沙流向了何處？這給黃河帶來了什么問題？學生通過對問題的討論交流，能認識到水土流失帶來的惡果。

三、強化指導，提升學力

學生通過提前預學，及時了解將要學習的內容，從而能在聽課時把握重點，提升聽課的效率。當學生對概念不清楚時，他們難以跟上教師授課的節奏，或往往糾結于一個小問題而被迫放棄后面內容的聽講，這樣會影響學生的學習進度，學生學習的興趣會被逐漸磨滅。學生要養成良好的預學習慣，在聽課時能有的放矢，輕松理解所學內容。學生在預學中要標記出存疑的地方，通過搜集資料、組內討論共同解決問題。教師可以在課前發放導學案，指導學生閱讀教材，完成預學任務，教師通過批閱導學案，及時發現問題，并引導學生開展閱讀、思考、討論等活動，解決學習中的疑惑。

學習目標分為識記、理解、應用三個層次的內容，學生聽課時要抓住教師講解的關鍵詞，理解其中的意思，遇到疑惑之處要與教師溝通交流，以促進問題的解決。在講授新授課時，教師要加強與現實生活的聯系，促進學生知識的遷移。在講授復習課時，內容多、節奏快，教師要把握知識的內部聯系，幫助學生建立知識框架。在復習過程中，教師要彌補學生知識的遺忘部分內容，讓學生當天及時回顧所學知識，還要進行章節內容、學期內容的復習。學生要有計劃地復習所學內容，回顧舊知與新知的聯系，從而完善認知結構，提升自己的學習能力。學生按教師的復習計劃，要把握好復習的節奏，不閉門造車，在梳理知識的基礎上畫出思維導圖，形成完善的知識體系。學生在復習中還要學會做好筆記，對內容進行分類，標出重點、難點、注意點內容。很多學生將作業視作一項任務，沒有對所學內容及時復習，結果導致作業中出現很多錯誤。學生要獨立完成作業，在完成作業前要及時回顧知識，作業中遇到問題時要積極思考，通過查閱資料或請教老師來完成作業。

總之，在初中地理教學中，教師要立足生本，加強學生的學法指導，發掘他們的學習潛能，提升他們的學習能力，幫助他們養成良好的學習習慣。

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