基于發展理論，提升隨班就讀管理水平

時玉琴

【摘? ?要】? 針對農村教育發展水平的參差不齊現象，學校開展了隨班就讀的管理策略，將學生科學分組，實施最有效的教育管理，幫助學生更全面發展。教師要從學生的角度出發，完善管理制度、編撰個性化教案，多實踐、多聯動，為學生營造更為溫馨的學習氛圍，促進學生的良好發展。除此之外，教師還要結合教育發展的理論知識，講究管理的策略與方法，實施科學的教育，提升隨班就讀管理的水平。

【關鍵詞】? 農村教育;隨班就讀;管理制度;全面發展

教師在開展隨班就讀學生的管理時，要結合學生全面發展的相關理論為指導思想，用適合學生的管理策略去展開科學的引導，幫助學生取得更大的進步。教師可以從制度的完善、教案的編撰、活動的開展及聯動方式等方面，進行有效教育，讓各個階層的學生都能得到全面發展，讓學生的個性、特長在科學的發展理論指導中得到充分的釋放和發揮。

一、完善制度，健全機動機制

管理就要依靠制度，為此，在隨班就讀學生的教育管理中，教師首先要完善教育管理制度，健全機動機制，用有效的制度去帶動教育教學的有序性，促進隨班就讀學生的全面發展。

教師在教育管理學生的時候，首先要做到全面了解學生，只有做到全面具體的了解，才能讓教育教學工作順利高效地開展。對學生有了一定的了解之后，教師就可以針對學生的具體情況去建立制度，用制度去引導學生、教育學生，健全機動機制，幫助他們在科學的制度中，更加健康地成長。如教師根據學生的能力不同，將學生分為ABC三個層次，針對A部分能力較差的隨班就讀的學生，實施因材施教的制度，加強對這部分學生基礎方面的教育，這樣才能實現教學的有效性。而對于能力較強的C部分的學生，教師則可以注重加強學生能力方面的訓練，可以針對這一部分的學生實施適合他們更好發展的制度，用因材施教的管理制度去達到科學的管理效果，讓學生們在層次管理中，實現更全面的發展，讓制度健全機動機制，幫助隨班就讀學生的均衡發展。

制度的健全促進了隨班就讀學生的均衡發展，教師在教育管理的過程中，要健全制度，用因材施教的分層管理去教育學生，用全面發展的理論去健全機動機制，帶動隨班就讀學生更加全面的發展。

二、有的放矢，編撰個性教案

教育要與時俱進，要有創新思維，要針對學校隨班就讀的學生展開科學的引導，讓這部分學生同樣也能享受到教育的公平公正，體驗到參與學習的快樂，在體現個性的教材中快樂地感知和探究，讓教育更具針對性。

例如，在開展隨班就讀學生的教育時，為了實現教育教學的有的放矢，教師開展了有針對性的教案編撰活動，針對學生能力的不同，進行科學的分析和研討，組織同學科教師展開學科內容的個性編寫，讓學生科學地學習，幫助隨班就讀生更加高效地認知。隨班就讀學生有其自身的特殊性，對于知識的接受能力總會出現差異，為了讓這部分學生享受到教育的平等性，教師要針對隨班就讀學生的真實情況，來編撰教案，將那些較難的知識點單獨提出來，運用一些直觀形象的教學方法來實施引導，讓他們輕松地接受知識，在這種個性化教案的輔助中，隨班就讀學生的學習成績就會有很大的改善，他們逐漸擺脫了自卑的心理，提升了學習的積極性，為教學活動的順利開展奠定了基礎。

教師運用自己編撰的教材，進行有的放矢的教學活動，讓隨班就讀學生能夠在個性化教案的引導之下，興趣盎然地去學習，促進學習的有效性，幫助隨班就讀生體驗輕松的學習過程。

三、實踐活動，營造陽光心理

對于隨班就讀學生來說，因為他們身體和智力各方面的原因，造成了他們內心的一種自卑和膽怯，他們對自己缺乏自信，總覺得自己低人一等，在學習中很難激發其積極性，造成一種負面的情緒，影響整個學習的效果。為了幫助隨班就讀學生擺脫這種灰暗的心理，教師在教育教學中多開展快樂的實踐活動，營造陽光心理，促進他們快樂的成長。

例如，在教育活動中，教師多開展班級內的互動實踐活動，讓班級中充滿和諧融洽的氛圍，促進學生之間友好關系的建立。在學習中，教師可以開展互助小組的活動，引導學生主動去幫助隨班就讀的學生提高成績，讓他們發揚助人為樂的精神，營造班級中比、學、趕、超的學習氛圍，幫助隨班就讀學生享受學習的過程。同時，教師還在班級的日常管理中，多滲透愛心教育，讓學生主動去關愛那些班級中的隨班就讀群體，讓他們感知集體的溫暖，找到班級的歸屬感，提升他們內心的自信和陽光，幫助他們身心健康地成長。

互動的實踐活動，幫助隨班就讀學生找到了心靈上的陽光和自信，教師為了幫助他們擺脫心理上的陰霾，在教育教學中多進行快樂的實踐體驗，給學生營造更適于學習和生活的良好氛圍。

四、聯動家長，強化立體影響

隨班就讀的特殊性加重了家庭和學校的教育任務，教師要借助家庭來展開雙管齊下的立體教育，以學生發展為理論依據，帶動隨班就讀學生的不斷進步。

例如，教師為了讓隨班就讀學生接受更全面的教育，開展家校聯合的立體互動教育，讓教師和家長建立互動平臺，一起來實施科學的監管，讓教育體現科學性和有效性，幫助隨班就讀學生克服困難，獲得更大的進步。如教師針對隨班就讀的家長建立微信群，加強這部分學生的管理，給予他們更多的關注。教育管理的過程中，教師要強調對學生耐心、愛心、責任心的“三心”教育原則，要讓家長和教師達成教育的共識，用科學的互動管理去提升教育的有效性，幫助隨班就讀學生變得更好。

教育離不開家庭，要讓家庭參與到學校的管理當中來，對于隨班就讀學生的教育，更要聯動家長，讓他們在強化立體影響的教育中，實現自身的最大進步。

總之，在農村隨班就讀學生的管理當中，教師要講求管理策略的科學性，要根據農村學校的實際來制定管理制度、實施科學引導，幫助學生在發展理論的指導下，更加積極主動地參與班級的各項活動，促進他們不斷進步，讓教師在創新思維的帶動下，提升對隨班就讀學生的管理水平，實現最科學、最有效的教育管理。