家校共育，為學生健康成長護航

章日紅

【摘? ?要】? 在學生的成長歷程中，學校教育必不可少，家庭教育同樣不可缺失。猶如天平的兩端，任何一段失重，都會帶來教育的懸空。由此可見，只有家校同行、攜手相伴，才能真正促進學生的發展。

【關鍵詞】? 家校教育;家校合作;學生

教育是一個老生常談的話題，更是一個常議常新的課題。在初中階段，教育顯得尤為重要，因為會給學生的一生帶來影響。不論是學校教育，還是家庭教育，都是學生在成長過程中不可缺失的重要部分。因此，教師必須積極促進家校協作，這樣才能讓學生朝著健康的方向穩步發展。

一、共同參與班級事務，落實班級民主管理

如何實現家校協作，發揮家庭教育的力量，是每個走上崗位的班主任都必須認真對待的課題。無數次實踐經驗告訴我們，教育永遠不是由一方完成的，更不只是教師單方面的責任，而是教師和家長共同協作下的結果。學生的成長，需要教師的扶持，更需要來自家長的支持。因此，為了更好地實現家校協作，教師不妨邀請家長共同管理班級事務，用更加民主的方式落實家校共育。

為了更好地促進家校合作，也為了家長更好地參與班級事務，教師不妨成立家長委員會。首先，從家長群體中選擇更有責任心、更熱心班級事務、更關心學生成長的家長，鼓勵其作為委員會的骨干成員。同時，為了避免出現部分家長只占名額不出力的現象，每學年還需要重新選舉，讓更有責任心、更有管理手段的家長充當委員會的核心人物，讓家長委員會真正發揮其作用。其次，設立委員會的職務，如主任、副主任、專職委員等，讓每個家長在委員會中找到自己真正適合的職位。比如，有的家長不擅長交流，但是為人細心，就可以負責后勤事務;有的家長擅長溝通，就可以作為宣傳委員;有的家長多才多藝，就可以作為文體委員。而主任以及副主任的人選，則由這些家長共同推選。

在班級管理過程中，為了提高其管理有效性，也為了更好地促進學生成長，班主任不妨鼓勵家長參與，為家長設立委員會，讓家長積極地出謀劃策，這樣既能發揮家長的教育力量，還能提高班級管理的效率。

二、積極開展特色活動，加強家校溝通交流

在以往的教育中，家校合作的形式比較單一，以“家長會”為核心溝通途徑。但是，在實際生活中，大部分家長對家長會都存在一定程度的怨言。由于多數家長工作在身，并不能隨時隨地請假，如果家長會和上班時間起沖突，家長很難對此進行協調。久而久之，“家長會”成為了家長心頭的一道陰影，非但沒有起到溝通的效果，反而更加劇了家長和教師之間的矛盾沖突。因此，為了改善這一現象，教師不妨開展一些特色活動，鼓勵家長參與，加強家校交流。

首先，傳統的家長會，主要目的是為了向家長溝通、反饋學生的在校表現。既然如此，教師不妨改變交流形式，用茶話會替代傳統的家長會，這樣不僅能夠增加家庭的氛圍，還能夠改善家長和教師之間的關系，降低家長的抵觸心理，讓家長愿意打開心扉，和教師暢所欲言。除了這一類活動形式，教師還可以增加其他的特色活動，比如親子共讀，邀請家長和自己的孩子共讀一本書;再比如親子運動會，鼓勵家長和孩子一起跳繩，一起跑步，一起做運動等等。需要注意的是，在開展這些特色活動時，教師一定要協調好學生家長的工作時間，盡量選擇節假日或者不忙的時間，這樣才更能提高家長參與的積極性。

可見，為了更好地促進家校聯合，教師必須重視家長的教育力量。傳統的家長會太過僵化、單一，并不能提高家長的參與率。如果可以開設一些特色活動，讓家長積極參與，家校合作才能真正成為現實。

三、邀請家長走進課堂，助力學生“泛在”學習

在傳統的學習模式中，學生在課堂上只能看到教師一人，對話也只能在雙方中間完成。但是隨著素質教育理念的逐步深入，很多學校都在大力推進“泛在課程”的落實。所謂泛在課程，主要指的是以學校教育為核心，同時融入家長以及社會資源的課堂教學類型。“泛在課程”是家校融合的另一個創新型途徑，為學生的健康成長提供了堅實的基礎。

“泛在課程”是一種特色的授課形式。通過家長的參與，將彌補既有教學形式的不足，家長也會以自己豐富的經驗以及專業知識為課堂帶來全新的風景。參與授課家長的孩子，會因為家長的到來，變得更加自信，也會有更大的學習積極性。而其他聽課的學生，也會因為家長群體的參與，得到更加廣闊全面的知識。比如，教師可以針對不同的年級開展不同的“泛在課程”。針對七年級學生，教師可以開展剪紙藝術課程或者創意果盤課程;針對八年級學生，教師可以開展食品安全課程、生命教育課程;針對九年級學生，可以開展理財金融課程以及網絡安全課程等。通過這些課程形式，不僅強化了親子之間的溝通協作，也讓家校聯合成為了現實。

在新教育形勢背景下，“泛在課程”成為了實現家校聯合的一大核心途徑。通過“泛在課程”，家長可以真正走進課堂，和教師共同聯手，打造真正精彩的課堂。

總之，作為教師，必須清醒地認識到家庭教育的重要性，懂得和家長更好地溝通交流，用更加創新、科學的方式進行家校合作，聯手打造和諧的班級氛圍，這樣才能讓學生真正健康成長。

【參考文獻】

[1]宋艷紅.積極心理學與初中班主任工作的融合[J].教書育人，2020（13）：31.

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