傳統文化視域下小學高年級語文教學研究

孫維秀

【摘? ?要】? 以往的語文教學將傳統文化與語文學習徹底分隔開來，學生在語文學習過程中難以受到傳統文化的熏陶。在小學高年級語文課堂滲透傳統文化是非常必要的，教師也必須從教學形式與教學內容方面做出改變，通過傳統文化滲透提高學生的文學素養。本文探討了小學高年級語文教學中傳統文化滲透的策略，并提出了重視語文內涵挖掘、豐富語文教學形式、加強語文課堂實踐等教學方案，吸引學生關注傳統文化，提升語文課堂教學效果。

【關鍵詞】? 傳統文化;小學高年級;語文教學

在小學高年級語文教學中滲透傳統文化不僅是新課改的要求，它更是語文學科核心素養的體現。面對目前的語文教學現狀，教師也應該揚起新一輪的課程改革風帆。從材料選取、教學方式、評價模式等方面做出改變，完成傳統文化的滲透發展。將傳統文化的滲透與學生的語文學習過程聯系起來，順應時代發展的步伐。這需要教師著力學生的基本發展歷程，在立足中國傳統文化融入的同時提高學生的語文學習能力。

一、重視課文內涵挖掘，引導學生感悟傳統文化

教師在教學時應注重中華傳統文化的滲透與發展，在教學過程中加強學生對于傳統文化的理解感悟能力。目前小學高年級語文的很多選文已做到傳統文化融入，其中各類優秀古詩詞、民俗文化都成為了教師可以借以發揚傳統文化的陣營。教師在教學時應鼓勵學生自主去認識這些傳統文化，由此讓語文課堂變得更具生機。借由傳統文化聯系師生，增強師生之間的文化互動。

例如，在教學部編版五年級上冊《己亥雜詩》這一課文時，教師就可以圍繞詩歌中的“抖擻”一詞展開教學。由此典故進行挖掘，還原詩人當時的寫作情景，讓學生理解此詩的內涵。學生會在教師的領導下了解到“抖擻”一詞運用的傳神，他們在學習過程中也真正感悟到了詩歌煉字的訣竅。教師應逐漸帶領學生探析《己亥雜詩》這首詩歌的文字應用、修辭手法以及古詩文化，在推敲過程中理解中國傳統文化。教師需時刻結合學生的學情，通過聯想探析詩歌中“推敲”這一典故，讓學生由此去感受古人做人的率真以及謹慎。之后教師還可以安排一段時間，使學生自主分享自己的學習心得。這樣一來，學生也會自覺地在語文課堂上接受熏陶了。教師可以由此對課文教學的過程做出修改，增強學生的人文素養，在課堂上努力挖掘課文選文的文化內涵，提高語文課堂教學效果。

二、豐富語文教學手段，吸引學生關注傳統文化

大部分傳統文化都是由經典詩歌所呈現的，學生在理解這些傳統文化時也存在著一定的困難。語文教師應抓住目前信息教學的優勢，通過創新教學手段吸引學生關注傳統文化。

例如，在教學部編版五年級上冊《示兒》這一課程時，對于很多學生來講，他們在學習該課文時都沒有直觀的感受。因此，這些學生也無法了解作者，更無法融入詩歌中，難以體會陸游的愛國之情。為了引導學生更為通透地理解該篇詩歌，教師在教學時可合理利用信息技術進行本首詩歌的教學。通過多媒體視頻播放“王師北定中原日”的場景，將靜態的詩歌轉化為動態的圖片，引導學生在課堂上直觀感受“詩畫一體”的特征。學生會依照教師的教學步驟了解到詩人對于國家的熱愛，他們更通過自我學習了解到了整首詩歌的內涵。教師可利用動畫播放模式，將中國傳統文人的精神滲透其中，由此激發學生的學習熱情。通過信息技術改變目前的語文教學方式，讓學生在傳統文化接收過程中有效完成自我發展。

又如，在教學部編版五年級上冊《圓明園的毀滅》這一篇課文時，雖說學生之前已了解過圓明園的相關背景，但是他們對于課文中的某些描寫仍認知不足。教師在教學時可以先在課堂上播放圓明園的復原圖，過后提出如下幾個問題：你認為圓明園建筑得是否巧妙？對于圓明園的毀滅你是否感到惋惜？現在我們能做些什么來彌補圓明園的毀滅？通過這幾個問題引導學生對所學的課文展開探索，由此幫助學生認識到蘊含于《圓明園的毀滅》這篇課文中的深厚文化內涵。在教學時，教師可以借由傳統文化熏陶，幫助學生提高自我素養，通過信息技術的使用，從聽、說、讀、寫等各方面進行改進，結合古詩文教學的特點，對語文教學方式進行創新，豐富語文教學手段，提高語文課程教學質量。

三、加強語文教學實踐，引領學生親近傳統文化

除了古詩文教學外，其他經典課文中也有著與傳統文化相關的事物。教師在教學時應通過語文實踐活動貼近學生的實際生活，讓學生由生活出發，感受傳統文化知識，特別是對于學生常熟悉的那些民俗活動，教師更應該對其進行重視。在民俗活動中，弘揚中國傳統文化，使語文課程教學變得更具活力;要加強文化教學的滲透發展，讓學生將自己所學習到的語文知識真正應用于日常生活中。

例如，在教學部編版五年級下冊綜合性學習《我愛你，漢字》這一課程時，教師為加深學生對于漢字文化知識的了解，就可以與學生共同開展語文實踐活動。在實踐活動參與過程中，要求學生將自己理解的漢字書寫下來，并在漢字書寫過程中對自己所掌握的漢字書寫技巧進行總結。通過實踐活動，學生能夠了解到漢字的由來，他們也理解到了倉頡造字的偉大。這樣一種接地氣的教學活動對于學生理解漢字文化知識來講是十分重要的，它也增強了語文課程教學的生動感。教師在教學時可通過這樣一種貼近生活的活動幫助學生理解傳統文化，由實踐教學去提高語文課堂教學質量。

在小學高年級語文教學課堂上，教師要立足于學生的學情，通過課堂改造提升學生的文學素養。由重視語文課文內涵挖掘、豐富語文教學手段、開展語文實踐活動去進行傳統文化滲透，讓學生自覺地接受傳統文化熏陶，并在學習活動參與過程中提高自身的文學素養。教師在教學時要不斷更新自身的教學手段，了解小學高年級學生的學習心理。在差異教學領域由傳統文化的滲透去幫助學生領會語文學習實效，借由合適的方法進行語文教學，提高語文課堂教學質量。

【參考文獻】

[1]鄒誼玉.小學高年級語文教學中滲透傳統文化教育的策略研究[J].語文課內外，2019（006）：65.

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