漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)寫作概論課程教學(xué)思想創(chuàng)設(shè)

內(nèi)容摘要：《寫作概論》是漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)本科生所修的重要課程，其思政教學(xué)具有重要意義。在設(shè)計(jì)思政元素融入時(shí)，可以分為文學(xué)文體、理論文體、新聞文體、應(yīng)用文體四大板塊展開(kāi)，將愛(ài)國(guó)主義、故鄉(xiāng)情懷、忠孝意識(shí)、創(chuàng)新精神等元素融入其中，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶I(yè)人才。

關(guān)鍵詞：寫作概論 人文素養(yǎng) 課程思政

漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)是以國(guó)際學(xué)生為教學(xué)對(duì)象，推廣傳播中華語(yǔ)言文化的本科專業(yè)，旨在培養(yǎng)具有扎實(shí)的教學(xué)技能、良好的跨文化交際能力并且具備一定中華才藝的復(fù)合型人才。在此專業(yè)培養(yǎng)方案中，《寫作概論》一般作為專業(yè)必修或選修課程。本課程在思政元素融入設(shè)計(jì)上注重傳統(tǒng)和當(dāng)代文化相結(jié)合，把愛(ài)國(guó)主義、故鄉(xiāng)情懷、忠孝意識(shí)、創(chuàng)新精神等元素融入課程，為祖國(guó)的社會(huì)建設(shè)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞漠?dāng)代大學(xué)生?！秾懽鞲耪摗氛n程思政教學(xué)模式設(shè)計(jì)主要通過(guò)文學(xué)文體、理論文體、新聞文體和應(yīng)用文體四個(gè)板塊來(lái)展開(kāi)，每個(gè)板塊都有思政教學(xué)的切入視角和學(xué)生要完成的寫作任務(wù)。

一.文學(xué)文體寫作

文學(xué)文體寫作主要包括詩(shī)歌、散文、小說(shuō)和劇本寫作四個(gè)方面。思政元素融入可設(shè)計(jì)如下：

1.詩(shī)歌

詩(shī)歌具有豐富的意象和濃縮的情感，通常采用分行分節(jié)的句式和有節(jié)奏韻律的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)。中國(guó)自古以來(lái)就是詩(shī)歌的國(guó)度，經(jīng)典作品燦若群星，屈原、李白、杜甫等大詩(shī)人為后世所敬仰。在詩(shī)歌寫作教學(xué)實(shí)踐中融入思政元素，可以從現(xiàn)代詩(shī)歌之愛(ài)國(guó)和鄉(xiāng)愁這兩大主題切入，精讀討論的范例文本是《祖國(guó)啊我親愛(ài)的祖國(guó)》（舒婷）和《鄉(xiāng)愁》（余光中），要求學(xué)生完成相同題目的詩(shī)歌創(chuàng)作，引導(dǎo)其對(duì)祖國(guó)和家鄉(xiāng)進(jìn)行再認(rèn)知，培養(yǎng)其愛(ài)祖國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)的人文情懷。

2.散文

散文形式自由、取材廣泛，注重個(gè)體主觀感受，多敘寫作者的經(jīng)歷和見(jiàn)聞，在情感和哲理融合表現(xiàn)方面具有優(yōu)勢(shì)。中國(guó)散文名家從唐宋八大家到梁實(shí)秋、張愛(ài)玲等都為世人留下了寶貴的文學(xué)遺產(chǎn)。在散文寫作實(shí)踐中融入思政元素，可以從現(xiàn)代散文之父母親情主題切入，精讀討論的范例文本是《背影》（朱自清）和《散步》（莫懷戚），要求學(xué)生完成同樣主題的散文創(chuàng)作，引導(dǎo)其對(duì)父母親情進(jìn)行再認(rèn)知，強(qiáng)化其傳統(tǒng)孝道意識(shí)。

3.小說(shuō)

小說(shuō)以塑造人物為中心，從多角度、全方位反映社會(huì)生活，表現(xiàn)人文體驗(yàn)與情懷，通常有精彩的故事情節(jié)和一定的環(huán)境描寫。中國(guó)小說(shuō)在明代發(fā)展興盛，直到當(dāng)代依然具有旺盛的生命力，羅貫中、曹雪芹、魯迅、金庸等名家輩出。在小說(shuō)寫作實(shí)踐中融入思政元素，可以從經(jīng)典名著白話小說(shuō)《紅樓夢(mèng)》切入，在研讀討論前八十回后，要求學(xué)生完成某一小說(shuō)人物命運(yùn)的續(xù)寫，引導(dǎo)其進(jìn)行想象和推斷，培養(yǎng)其對(duì)中國(guó)經(jīng)典文學(xué)作品的傳承創(chuàng)新精神。

4.劇本

劇本是具有文學(xué)韻味的舞臺(tái)腳本，以言語(yǔ)行為創(chuàng)造逼真的形象，以組織戲劇沖突為中心，通常具有高度濃縮的戲劇場(chǎng)面及巧妙組合。中國(guó)劇作家關(guān)漢卿、湯顯祖、曹禺、賴聲川等以其代表作《竇娥冤》《牡丹亭》《雷雨》《暗戀·桃花源》等享譽(yù)世界。在劇本寫作實(shí)踐中融入思政元素，可以從當(dāng)代中國(guó)優(yōu)秀電視劇中的精忠報(bào)國(guó)、救世情懷主題切入，重點(diǎn)分析討論的劇目是《瑯琊榜》和《香蜜沉沉燼如霜》，要求學(xué)生完成劇本的優(yōu)化與再編創(chuàng)，引導(dǎo)其對(duì)真善美進(jìn)行反思，提升其創(chuàng)作創(chuàng)意能力。

二.理論文體寫作

理論文體寫作主要包括社會(huì)評(píng)論、文藝評(píng)論和學(xué)術(shù)論文寫作三個(gè)方面。思政元素融入可設(shè)計(jì)如下：

1.社會(huì)評(píng)論

社會(huì)評(píng)論是指以社會(huì)現(xiàn)實(shí)為基點(diǎn)，以激濁揚(yáng)清、推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)為主旨，針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中突出的社會(huì)現(xiàn)象、社會(huì)問(wèn)題和思想傾向進(jìn)行評(píng)論的理論文體。在社會(huì)評(píng)論寫作中融入思政元素，可以從社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題切入，如當(dāng)前全國(guó)齊心協(xié)力抗擊“新冠”疫情這一社會(huì)現(xiàn)實(shí)情況，精讀討論的范例文本是《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》（魏巍），要求學(xué)生完成《新時(shí)期最可愛(ài)的人》主題社評(píng)寫作，引導(dǎo)其對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題予以關(guān)注，提升其憂國(guó)憂民、弘揚(yáng)正氣的人文精神。

2.文藝評(píng)論

文藝評(píng)論是對(duì)各種文藝現(xiàn)象進(jìn)行分析研究、探討評(píng)價(jià)的理論文體，具有思辨和表述之美，通常具有較高的大眾關(guān)注度和接受度。在文藝評(píng)論寫作中融入思政元素，可以從優(yōu)秀國(guó)產(chǎn)電影切入，可供學(xué)生觀看討論的系列電影如《我和我的祖國(guó)》《中國(guó)機(jī)長(zhǎng)》《烈火英雄》《紅海行動(dòng)》《戰(zhàn)狼》等，要求學(xué)生選擇其一進(jìn)行電影評(píng)論寫作，引導(dǎo)其對(duì)國(guó)產(chǎn)電影藝術(shù)作品進(jìn)行鑒賞和反思，培養(yǎng)其愛(ài)國(guó)意識(shí)和批判精神。

3.學(xué)術(shù)論文

學(xué)術(shù)論文專門討論與研究學(xué)科領(lǐng)域中有學(xué)術(shù)價(jià)值的問(wèn)題，是對(duì)其進(jìn)行研究、提出觀點(diǎn)并加以論證的理論文體，具有良好的學(xué)術(shù)論文寫作基礎(chǔ)是各專業(yè)本科畢業(yè)生要達(dá)到的培養(yǎng)目標(biāo)。在學(xué)術(shù)論文寫作中融入思政元素，可以從本專業(yè)與思政相關(guān)的探索性課題切入，如國(guó)際漢語(yǔ)教師傳統(tǒng)人文素養(yǎng)提升途徑探討、面向漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)的《中國(guó)文化概論》課程改革等，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)討論形成寫作提綱，引導(dǎo)其對(duì)專業(yè)目標(biāo)進(jìn)行再審視，培養(yǎng)其思考能力和探究精神。

三.新聞文體寫作

新聞文體寫作以新聞采訪與新聞寫作為主，二者緊密相連，是從發(fā)現(xiàn)、選擇到呈現(xiàn)新聞事實(shí)這一新聞傳播最主要的生產(chǎn)流程。在新聞采訪與寫作中融入思政元素，可以從校園愛(ài)崗敬業(yè)新聞人物切入，包括教師、行政人員、后勤人員等，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周邊人、事、物進(jìn)行細(xì)致敏銳觀察，培養(yǎng)其在校園建設(shè)、學(xué)習(xí)生活等方面的新聞采訪寫作能力，提升其社會(huì)主義核心價(jià)值觀。如筆者所教授寫作課程的班級(jí)要分組完成對(duì)學(xué)校愛(ài)崗敬業(yè)模范進(jìn)行新聞采寫的任務(wù)，其中一組作業(yè)如下：“《中國(guó)古代文學(xué)史》課堂上繪聲繪色的講解，《華文教育概論》課堂上形式豐富的傳授，《美學(xué)》課堂上富于靈性的啟發(fā)，在學(xué)習(xí)中她是傳道授業(yè)的引導(dǎo)者，在生活中她是溫和平易的指路人。青絲挽起，笑容明媚，她，就是某老師。春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，她用求真務(wù)實(shí)的精神孕育芬芳桃李。她在日常教學(xué)中始終堅(jiān)持以人為本、德育先行美育緊隨的原則。在她看來(lái)，課堂不僅要傳授知識(shí)，更要把德育、美育穿插進(jìn)來(lái)作為更高的精神情感追求。她認(rèn)為教師可以引導(dǎo)學(xué)生在生動(dòng)的情境中學(xué)習(xí)，對(duì)啟發(fā)式教學(xué)和案例分析進(jìn)行了較多嘗試并深受歡迎……”

四.應(yīng)用文體寫作

應(yīng)用文體寫作主要包括通知、通報(bào)、賀信、決定等。思政元素融入可設(shè)計(jì)如下：

1.通報(bào)

通報(bào)是國(guó)家機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體和企事業(yè)單位用以表彰先進(jìn)批評(píng)錯(cuò)誤，傳達(dá)重要精神或通報(bào)有關(guān)情況的公文。在通報(bào)寫作中融入思政元素，可以從弘揚(yáng)正能量的案例切入，如對(duì)中國(guó)女排在奧運(yùn)會(huì)上取得優(yōu)異成績(jī)的通報(bào)，其主體內(nèi)容可寫為：“中國(guó)女子排球隊(duì)是我國(guó)體育事業(yè)領(lǐng)域中的杰出隊(duì)伍，長(zhǎng)期以來(lái)吃苦耐勞銳意進(jìn)取，為祖國(guó)體育發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)。在2016年夏季奧運(yùn)會(huì)上，中國(guó)女排充分發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)拼搏、敢打敢拼的精神獲得冠軍，再一次為祖國(guó)立下戰(zhàn)功、贏得榮譽(yù)，得到世界的尊敬和贊揚(yáng)。為此，國(guó)務(wù)院決定對(duì)中國(guó)女子排球隊(duì)給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。各地區(qū)、各單位要認(rèn)真學(xué)習(xí)中國(guó)女排熱愛(ài)祖國(guó)、甘于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)和高尚情操，以其為榜樣振奮精神、開(kāi)拓進(jìn)取，立足于本職崗位扎實(shí)工作，為祖國(guó)的繁榮和民族的復(fù)興而努力奮斗。”

2.賀信

賀信是對(duì)某單位、集體或個(gè)人表示慶賀、祝愿的書信的總稱。在賀信寫作中融入思政元素，可以從恭賀華誕案例切入，如對(duì)某大學(xué)90周年校慶所發(fā)的賀信，其主體內(nèi)容可寫為：“欣聞貴校喜迎建校90周年，謹(jǐn)表熱烈祝賀。經(jīng)過(guò)90年砥礪前行，貴校堅(jiān)守以人為本的育人理念，形成了特色鮮明的辦學(xué)模式，培養(yǎng)了大批德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才，為祖國(guó)發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。當(dāng)前我國(guó)高等教育面臨許多機(jī)遇和挑戰(zhàn)，相信貴校將繼續(xù)秉承志存高遠(yuǎn)、自強(qiáng)不息的校訓(xùn)，為建成工科優(yōu)勢(shì)突出的一流大學(xué)而奮斗，為祖國(guó)的繁榮發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。祝愿貴校與我校繼續(xù)加強(qiáng)合作，保持友好交流互助傳統(tǒng)，攜手并肩共同為高等教育事業(yè)邁上新臺(tái)階貢獻(xiàn)積極的力量。謹(jǐn)祝貴校90周年華誕慶典活動(dòng)圓滿成功！”

3.決定

決定是行政機(jī)關(guān)對(duì)某些重要事項(xiàng)或重大行動(dòng)做出安排時(shí)使用的文種。在決定寫作中融入思政元素，可以從表彰先進(jìn)典范切入，如某學(xué)校對(duì)年度愛(ài)崗敬業(yè)模范的表彰決定，其主體內(nèi)容可寫為：“2017年我校深入貫徹教育部相關(guān)文件精神，重視職業(yè)道德，加強(qiáng)和改進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)。全校教師緊緊圍繞學(xué)校中心工作、緊密結(jié)合教書育人工作實(shí)際，為構(gòu)建和諧平安校園做出了努力。為表彰先進(jìn)、樹(shù)立典型、振奮精神，不斷激勵(lì)全院教師的積極性和創(chuàng)造性，推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)又好又快發(fā)展，根據(jù)學(xué)校有關(guān)文件規(guī)定，在全校自下而上評(píng)選推薦的基礎(chǔ)上，經(jīng)公示無(wú)異議，學(xué)校決定授予某某等20名教師愛(ài)崗敬業(yè)模范稱號(hào)。希望受到表彰的教師珍惜榮譽(yù)再接再厲，爭(zhēng)創(chuàng)一流多做貢獻(xiàn)。同時(shí)，學(xué)校號(hào)召全體教師積極向榜樣學(xué)習(xí)，不斷提高教書育人水平和思想道德修養(yǎng)，為學(xué)校發(fā)展做出新的更大貢獻(xiàn)”。

綜上所述，根據(jù)思政育人的目標(biāo)要求，《寫作概論》課程教學(xué)內(nèi)容主要包括寫作基本原理和文學(xué)文體、理論文體、新聞文體等寫作實(shí)踐，將思政元素融入其中，旨在培養(yǎng)漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)學(xué)生對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)和當(dāng)代文化的認(rèn)知與反思，激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)家發(fā)展、民族復(fù)興、社會(huì)建設(shè)的擔(dān)當(dāng)意識(shí)和責(zé)任心、使命感，通過(guò)寫作方式培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立和強(qiáng)化正確積極的價(jià)值觀并能夠在生活中切實(shí)踐行，提升思想道德和審美文化素養(yǎng)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞闹腥A語(yǔ)言文化推廣傳播者。

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基金項(xiàng)目：江西理工大學(xué)2020年度校級(jí)“課程思政”課程改革項(xiàng)目《寫作概論》的階段性成果。

（作者介紹：王曉明，江西理工大學(xué)華文教育研究中心文學(xué)博士，研究方向?yàn)橹袊?guó)傳統(tǒng)文化教育）