小學英語繪本閱讀教學策略探究

摘 要：繪本是一種借助圖片插圖來表達情感故事的兒童書目，在小學英語教學中積極引入繪本讀物，對于學生綜合能力的提升和發展有著積極意義。在現階段小學教學活動中，越來越多的教師選擇繪本來開展英語閱讀授課。要想真正凸顯繪本的教學優勢，需要教師從實際出發，加強對學生的引導，使其能夠通過繪本，感受英語閱讀學習的樂趣，從而有效增強參與課堂的積極性，從而達到高效學習的目標。對此，文章結合實際，并以“小學英語繪本閱讀教學策略探究探微”為主題，積極展開探索活動。

關鍵詞：小學英語;繪本閱讀;教學策略

繪本運用于小學英語授課活動中，無論是對學生的閱讀學習而言，還是對教師的授課而言，都會有很多優勢，尤其是對于知識經驗還不足的小學生而言，通過繪本學習，能夠擴充教育教學途徑，豐富學習資源。

一、 小學英語繪本閱讀的積極意義

（一）有助于激發學生英語學習興趣

繪本是一種圖片與文字相組合的讀物，繪本的設計符合了小學生們的年齡特點和興趣愛好，其中配有與知識相關的各種精美插圖、藝術文字，整體風格輕松活潑、充滿趣味性，繽紛的色彩和圖畫能夠使學生的視覺感官得以切實調動，并能夠長期集中精力，投入到學習中來，從而有效促使學生增進對英語的探究興趣。這樣的閱讀學習過程，相較于一般讀物中，讓學生們閱讀密密麻麻的文字，要更加輕松和富有樂趣。當學生們感受到英語閱讀學習是一件輕松愉快的事情，會在心中對其產生美好、積極的體會，進而迸發濃厚的興趣，這對學生之后的閱讀學習來說，會奠定堅實的基礎。

（二）有助于優化學生英語學習效果

要想提高英語閱讀學習的效率，需要學生能夠奠定良好的學習基礎，比如做好單詞積累工作、發展自己的語言感知能力、學會朗讀難長句子等等。如果這些學習活動的開展是建立在枯燥和僵硬的教育引導之上，將很難促使學生達到理想的學習效果，通過繪本學習，我們可以看到，其中會有很多重復性單詞，會反復出現在學生眼前，通過加深理解和感知，可以幫助學生們更好地記憶理解單詞，當孩子們在翻看繪本時，會在腦海中建立對不同單詞的印象，加之于圖片的輔助效果，會使學生的記憶更牢固。同時，在開展繪本學習期間，學生還可以不斷提升對句子的理解和把握，并能夠通過反復閱讀，形成一種良好的語言感知能力，從而為英語閱讀活動的開展與進行帶來積極作用。

（三）有助于拓寬學生英語學習途徑

在傳統小學英語閱讀學習活動期間，教師大多把注意力集中在通過教材來引導學生學習，在進行閱讀授課期間，教師的單一引導形式會很容易使學生失去興趣。當繪本引入到學習中來，能夠切實幫助學生拓寬英語學習的途徑，使其能夠在多元的學習形式下，有效感受英語學科的樂趣，從而建立對英語的積極探索興趣，并在潛移默化中增進對于英語閱讀文本的理解能力。同時，繪本的可選擇性也比較多，其種類形式豐富多樣，包括科普類、教育類、生活類等等，在不同種類的繪本引導下，學生會感受到多元知識，并能夠在潛移默化中提升自己對知識的吸收把握效率，從而切實豐富自己的認知度和知識儲備。

二、 小學英語繪本閱讀教學的策略

（一）趣味導讀，激發學生閱讀興趣

興趣是最好的老師，是促使學生開展英語繪本閱讀的原動力，當學生對于繪本產生了濃厚興趣，才會不斷提升探究、發現的動力，并在繪本學習中感受快樂和美好。作為教學引導者，教師要通過多種方式，進行趣味導讀，促使學生能夠細細品味繪本中傳遞出的豐富知識，從而幫助其建立對繪本的興趣。

在開展趣味導讀活動前，教師要能夠根據實際情況，為學生選擇優秀的繪本讀物，比如在學習“How are you”這部分內容時，為了使學生們更好地掌握“book 、chair 、desk”等詞匯以及“How are you？ Im fine，thanks ”等句型，同時讓學生禮貌地同他人打招呼和問候，做個懂文明講禮貌的好孩子。教師可以為學生推薦同名繪本讀物《How are you》，此書簡單明了、韻律感強、節奏感強，涉及顏色、動物、動作等多項內容，十分利于學生開展精學活動。在進行導讀時，教師可以通過趣味圖片，還可以運用夸張的語言來演示繪本中小豬、小鳥、小熊的對話，同時用動作、神態等語言來“演”故事，促使學生能夠產生對英語閱讀的美好感受，從而提升探索興趣。通過這樣的趣味導讀活動，會使整個閱讀教學過程變得更加輕松愉快，教師的教學能力及教學經驗也會在此期間得到有效增長和提升。

（二）指導方法，幫助學生背記單詞

單詞是構建英語知識大廈的基礎，是幫助學生擴充和鞏固自身綜合能力的重要內容，為了全面提升學生的學習效率，優化學生的英語閱讀學習效果，教師要注重加強對學生的詞匯教學指導，促使其能夠在繪本中感受豐富多彩的詞匯，并在累積詞匯中逐漸建立自己的英語語言體系，從而提升閱讀學習效果。但是由于小學生年齡尚小，知識經驗不足，在進行單詞背記過程中，需要教師使用正確的方法來引導，使其能夠找到適合自己的單詞背記方式，從而提高詞匯積累量。

比如在學習“What is your name？”這部分內容時，為了使學生高效開展閱讀學習，教師首先要引導學生掌握本單元所學詞匯：your、name、afternoon等，促使學生能夠為之后的閱讀學習打下良好基礎。為了鞏固學生的記憶，使其加深對詞匯的理解和把握，可以為其推薦與之相關的繪本《My Name Is Yoon》，在閱讀相關繪本過程中，教師可以滲透一些高效的詞匯記憶方法，比如拼讀法、聯想法等等，使學生可以根據繪本中出示的一些圖片，來增強對于詞匯的記憶效果，當學生有了穩固的詞匯基礎，在進行閱讀學習時，無論是對于難長句子的理解，還是對于句型的掌握，都會更加順利。

（三）創設情境，優化學生學習效果

情境氛圍的創設，能夠為學生營造更好的學習氛圍，能夠使其置身于良好的空間中，切實感受英語知識的豐富性和多彩性，從而全面優化學習效果。在多元的情境氛圍中，可以使學生的視覺感官、聽覺感官、思維感官被調動起來，而不僅僅是被動地聽老師講課、被動地吸收知識，還可以通過不同方式，加強對于知識的吸收效果，促使自身思維能力、理解能力和學習能力得以有效提升。

以“That is a cat”這部分內容為例，在開展授課活動期間，為了激活學生的各個感官，教師可以選擇與之相關的繪本讀物，使學生們進行閱讀學習，比如《A Cats Tale》，通過閱讀繪本，我們可以感受到這一一個故事：There was a cat，a lonely cat，who moved into our house. He brought a friend，another cat，who hunted for a mouse. He lost the mouse but liked our house，and so he brought a friend，another cat，a nice fat cat.But this is not the end.For after that，a sleek black cat，decided she would stay. And then there came an orange cat. Who would not go away. And after that，a tabby cat. I think that youll agree，that now we have too many cats，a real CATastrophe！其中配有精美的插圖，能夠給學生帶來良好的視覺享受。在閱讀引導中，教師還可以通過為學生播放錄音及視頻，為學生創設一個與故事相關的情境氛圍，使其能夠置身其中，有效感受到閱讀學習的樂趣。

（四）豐富活動，增強學生學習效率

英語學習并非是簡單的知識傳遞，使學生能夠認識單詞、會讀句子就可以的，還需要促使學生能夠將所吸收到的內容真正得以內化吸收，并轉變為自己的能力與素養，因此，在開展小學英語閱讀繪本教學期間，不但需要教師的理論引導，還需要制定與之相關的實踐活動，活動的開展與進行，對于學生的英語學習來說，有著積極作用，在多樣化活動中，學生們可以讓自己的聽覺、視覺、感覺變得靈敏起來，并通過自主學習和合作學習探究，來發展語言能力、交流能力和思維能力，促使閱讀學習能夠達到更好的效果。

小學英語閱讀繪本學習活動類型多種多樣，可以是語言活動、游戲活動、思考活動，也可以是探究活動、表演活動等等。在不同活動形式下，學生對于英語知識的吸收效率會隨之提升，對閱讀內容的理解也會更加深刻。比如在學習《Happy birthday》這一繪本故事時，首先，教師可以為學生播放與之相關的音頻材料，使學生對故事內容有所熟悉，并感受安娜生日派對的歡樂。當學生對學習內容有了熟悉，并能夠用流暢的語言表達相關故事，接著，教師可以組織學生們分成多個小組，用情景還原的方式，將故事內容中的情節進行展示，當學生可以調動自己的各個感官，完成對故事的表演，能夠有效增強學生的交流能力、合作能力、理解能力、思維能力和邏輯能力。此外，教師還可以根據繪本中的閱讀內容，出示各種思考問題，使學生能夠積極展開思考活動，從而有效加深其對于閱讀內容的理解。

（五）家校合作，構建良好閱讀氛圍

在開展小學英語繪本閱讀教學活動中，教師要看到，英語學習是一個需要長期堅持的過程，需要良好的語言環境，為了使學生能夠擁有特定的學習氛圍，不但要發揮教師的引導作用，還需要聯合家長，一起為學生們創設一個趣味性強且寬松自己的語言環境，使學生能夠提高對英語的熟悉度和聯系度，并拉近與英語的距離，從而切實促使自身能夠在良好的氣氛中，提高英語學習的熱情，增強對閱讀內容的理解，從而切實優化自身學習效果，全面提升英語學習質量。

家校合作下的小學英語閱讀繪本指導活動，首先，需要教師能夠密切和家長的溝通，并根據教學目標，為學生推薦與之相關的繪本讀物，使學生能夠感受優質的閱讀內容。同時，還可以促使家長能夠留出充分時間，和孩子進行親子閱讀，使其能夠在互動中完成對繪本故事的理解和把握，并通過交流、表演、探究等多種形式，加深對于知識內容的把握，從而有效提升閱讀學習效果。

三、 結語

綜上所述，可以看到，在小學英語繪本閱讀學習過程中，教師要能夠切實發揮自身教學引導作用，積極創新活動策略，促使學生能夠有效感受到繪本學習的樂趣，并不斷發展提升自己的綜合素養。

參考文獻：

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作者簡介：于琦，遼寧省大連市，遼寧省大連旅順經濟開發區中心小學。