高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及改進策略

孫杰

【摘要】高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠運用數(shù)學(xué)知識解決學(xué)生實際生活中的問題，從而提升學(xué)生的思維邏輯能力.本文首先分析了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的常見問題，在此基礎(chǔ)上從明確教學(xué)目的，合理規(guī)劃課堂;數(shù)學(xué)生活相結(jié)合，運用數(shù)學(xué)解決問題;合理利用多媒體輔助教學(xué)三方面探討了改進高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的策略.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;改進策略

數(shù)學(xué)是高中的必修科目，生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的問題比比皆是.在高中階段學(xué)好數(shù)學(xué)，能夠為進一步的數(shù)學(xué)探索打下基礎(chǔ).數(shù)學(xué)來源于生活，從事數(shù)學(xué)教育的工作者在生活中發(fā)現(xiàn)問題并且抽象成數(shù)學(xué)問題，這些問題能夠集中體現(xiàn)在數(shù)學(xué)的教材中.學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)問題之后能夠解決生活中的問題，就給學(xué)生帶來很強的成就感.這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣得以激發(fā)，學(xué)習(xí)效率得以提高.

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的常見問題

1.學(xué)生對數(shù)學(xué)缺乏主動性和興趣

高中階段的數(shù)學(xué)無論是從其知識內(nèi)容來看，還是從課堂教學(xué)過程來看，對于學(xué)生的要求和學(xué)習(xí)的難度都大大增加.

不僅要求學(xué)生掌握具體的知識內(nèi)容，而且要求學(xué)生要具備相應(yīng)的思維方式和能力.在這種要求之下，學(xué)生僅憑被動地參與課堂學(xué)習(xí)是無法實現(xiàn)教學(xué)目標的.只有在興趣的原動力下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動思考才能夠真正使學(xué)生在高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起到事半功倍的效果.然而在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于教師在課堂上采用的教學(xué)方法和理念等存在問題，堅持傳統(tǒng)的單方面被動教學(xué)，忽視課堂教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，因此數(shù)學(xué)課堂缺乏趣味性，也缺乏學(xué)生主動參與的氛圍和條件，進而導(dǎo)致了學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏主動性和只能被動地接受知識的學(xué)習(xí)態(tài)度.這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)在初中階段知識總量較小的情況下還能應(yīng)對，但高中知識難度大、范圍廣.學(xué)生在沒有調(diào)整好自己的狀態(tài)，還在延續(xù)著初中階段完全被動式跟從教師學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，教師講什么知識，學(xué)生就學(xué)什么知識，很容易造成知識的狹隘性.學(xué)生在知識的掌握上通常也是浮在表面不能很好地深入，對于知識的應(yīng)用能力無法得到鍛煉和強化，邏輯思維的訓(xùn)練也收效甚微.

2.教學(xué)理念過于老舊、保守

隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展以及課堂教學(xué)創(chuàng)新效果的逐步顯現(xiàn)，新課改對于學(xué)生在教學(xué)課堂上主體地位的強調(diào)也越發(fā)得到教師和學(xué)生的普遍認可和重視.新課標指出在當(dāng)前的高中階段課堂教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主體，教師要在教學(xué)時充分尊重學(xué)生的主體地位，將學(xué)習(xí)的主動性還給學(xué)生，并且要組織教學(xué)活動來充分地利用學(xué)生的這一主動性，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高.在實際的教學(xué)課堂上，要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的這種新的教育教學(xué)理念，就需要教師配合采用新的課堂教學(xué)模式，以適應(yīng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的環(huán)境.但是在實際的教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方法仍舊很古板.除了教師在知識講解時仍然采用單方面講解的方式之外，其布置的作業(yè)也缺乏典型性和應(yīng)用性，甚至在一些部分存在流于形式的問題.這就導(dǎo)致學(xué)生疲于完成作業(yè)，并且在完成作業(yè)的時候既沒有自己思考的時間和空間，也沒有對自己的知識應(yīng)用思維和能力進行強化.學(xué)生在完成習(xí)題練習(xí)后仍對自身學(xué)到的知識沒有一個清楚的認知，同時不能形成自己的知識結(jié)構(gòu)體系，這樣就造成學(xué)生的思維邏輯混亂，進而影響了整個高中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)效果.

3.教師教學(xué)缺乏針對性

高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)在某些章節(jié)具有一定的難度，需要學(xué)生仔細分析和深入研究.這樣的知識對學(xué)生的綜合能力考驗較大，同時不同學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力不同，對基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的理解和掌握程度也不同，因此需要教師進行針對性的課堂教學(xué)，從而切實地強化課堂教學(xué)的效果.但是在實際的高中數(shù)學(xué)課堂上，由于學(xué)生數(shù)量多、教學(xué)任務(wù)重、教師的教學(xué)方法存在不足等原因?qū)е陆處熢谥v解知識的時候不能照顧到每一名學(xué)生，不能保證學(xué)生完全掌握知識.但是如果教師重復(fù)地講解知識，將會造成很大的課堂資源浪費.所以教師為了在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，對于復(fù)雜的知識點不能展開太多講解與練習(xí).一部分學(xué)生在這樣的情況下不能跟上教師的學(xué)習(xí)進度，因而逐漸失去對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.而且高中數(shù)學(xué)課程是層層遞進的，之后的知識點是建立在之前的知識點的基礎(chǔ)之上的，久而久之，學(xué)生的課業(yè)逐漸被落下.

二、改進高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的策略

數(shù)學(xué)的思維是非常嚴謹而且講究邏輯性的，它能夠充分地鍛煉學(xué)生思考問題的廣度和深度，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、不斷探索知識的能力.學(xué)生的邏輯思考能力是教師應(yīng)當(dāng)重點訓(xùn)練的能力，明確教學(xué)目標之后，教師應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)，以提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果.

1.明確教學(xué)目的，合理規(guī)劃課堂

教學(xué)目標的制訂決定了整個教學(xué)活動的層次高低，也對課堂教學(xué)方向和活動的形式等方面起著整體上的控制作用.因此教師需要在完成教學(xué)設(shè)計、開展課堂教學(xué)之前明確高中階段數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標，進而實現(xiàn)對數(shù)學(xué)課堂的合理規(guī)劃.對于高中的數(shù)學(xué)教學(xué)來說，一方面，教師需要學(xué)生迅速掌握基礎(chǔ)性的知識內(nèi)容，實現(xiàn)對其的理解和記憶，并且在教師結(jié)合實際應(yīng)用情境進行教學(xué)的過程中建立自己運用數(shù)學(xué)知識解決問題的習(xí)慣，強化對數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用能力.另一方面，教師也需要借助數(shù)學(xué)課堂的教育教學(xué)來實現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展和全面成長.尤其是實現(xiàn)學(xué)生的思維方式的轉(zhuǎn)變、抽象思維和邏輯思維能力的鍛煉等.在這樣的教學(xué)目標的引導(dǎo)下，教師在教學(xué)中不僅僅要依托課本，更需要結(jié)合學(xué)生實際的掌握情況，站在學(xué)生的角度上思考問題，充分考慮學(xué)生對于不同難度問題的掌握情況，從而實現(xiàn)以學(xué)生個體學(xué)習(xí)特征為基礎(chǔ)的針對性教學(xué).教師需要在整體的課堂教學(xué)中明確自身的作用，也就是輔助性的作用.在課堂上教師既需要幫助學(xué)生完成知識結(jié)構(gòu)的搭建，引導(dǎo)學(xué)生完成自我思考，也不能以自己的思考習(xí)慣和過程取代學(xué)生自己的思考，造成學(xué)生對教師的過度依賴，從而弱化學(xué)生自身的思考能力.在完成知識的講解之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)題練習(xí)中鞏固解題的方法，并且通過將實際的生活場景與知識內(nèi)容進行結(jié)合的方式引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立起數(shù)學(xué)知識實際應(yīng)用的思維習(xí)慣.

例如，在學(xué)習(xí)“正弦函數(shù)和余弦函數(shù)”這部分內(nèi)容時，教師需要在正式的知識教學(xué)開始之前采用思維導(dǎo)圖或者是知識框架圖的方式來提醒學(xué)生本節(jié)課需要掌握的主要內(nèi)容，包括函數(shù)的性質(zhì)、圖像以及函數(shù)的計算.在教學(xué)的過程中，教師需要根據(jù)這幾個主要的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計不同的活動形式，以實現(xiàn)教學(xué)趣味性和高效性的兼顧.對于知識講解的部分，教師需要通過教學(xué)活動來引導(dǎo)學(xué)生完成對以往學(xué)習(xí)冪函數(shù)、指數(shù)函數(shù)的過程的回顧，從而實現(xiàn)類比學(xué)習(xí).學(xué)生通過小組合作的自主探究發(fā)現(xiàn)不同類型函數(shù)之間的異同點，進而完成新知識的理解和掌握.這樣不僅有助于學(xué)生加快學(xué)習(xí)新知識的速度，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，而且能夠?qū)崿F(xiàn)新舊知識之間的銜接，鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ).而整個學(xué)習(xí)過程都是學(xué)生獨立完成的，更能鍛煉學(xué)生的邏輯思考能力，并且逐步降低學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對于教師的過度依賴，強化其自主學(xué)習(xí)的能力.所以在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)改革的潮流，在教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心，避免“一切聽從教師安排”的傳統(tǒng)模式，在課堂上充分發(fā)揮自身輔助學(xué)習(xí)的作用，進而幫助高中學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率和能力的強化.

2.數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合，運用數(shù)學(xué)解決問題

數(shù)學(xué)雖然是一門計算的科學(xué)，其知識內(nèi)容具有較強的抽象性，但是數(shù)學(xué)是為解決生活中的實際問題而誕生的，也就是說數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的落腳點還是在于其知識的應(yīng)用.在這一原則之下，學(xué)生在完成數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)，尤其是高中階段的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)就不能夠僅僅局限在對理論知識內(nèi)容的理解和記憶上.尤其是高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)會涉及一些抽象性較強的公式、定理，學(xué)生在理解和學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時往往會受到阻礙，遇到問題.對于這部分知識的學(xué)習(xí)，如果學(xué)生只是死記硬背而沒有與實際的生活相結(jié)合的話，不僅很容易造成知識點混淆，導(dǎo)致對知識的誤解，而且也容易降低課堂教學(xué)的整體效率.

因此，為了提升教學(xué)的效率，教師應(yīng)當(dāng)積極地把數(shù)學(xué)教學(xué)同生活常識結(jié)合在一起，采用情境教學(xué)的方式，以案例入手展開課堂知識教學(xué)，將學(xué)生身邊熟悉的例子帶入講課的情景中，實現(xiàn)知識內(nèi)容的導(dǎo)入.一方面，學(xué)生會產(chǎn)生很強的熟悉感，從開始階段消除了抵觸情緒，課堂的積極性與參與度會更高.另一方面，也是從數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用出發(fā)，幫助學(xué)生找到數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系的橋梁，找到數(shù)學(xué)知識在學(xué)生現(xiàn)實生活中的切入點，從而使得學(xué)生在完成知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)的同時，也在強化其知識的應(yīng)用能力，對于養(yǎng)成學(xué)生在生活中運用數(shù)學(xué)知識解決問題的習(xí)慣有很大的幫助.

3.合理利用多媒體輔助教學(xué)

隨著計算機技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)給傳統(tǒng)課堂帶來很大的改變，高中數(shù)學(xué)教學(xué)同樣不例外.在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中充分利用多媒體技術(shù)，一方面能夠起到輔助教學(xué)的作用，在幫助知識展示和學(xué)生深入理解上起著很大的作用;另一方面多媒體技術(shù)的運用也是在迎合當(dāng)前環(huán)境下新的教學(xué)狀況，并且提高課堂教學(xué)時間的利用效率.

在高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，首先，教師可以利用多媒體和信息技術(shù)等來輔助知識內(nèi)容的講解和展示.具體來說，教師能夠利用網(wǎng)絡(luò)上如幾何畫板等動態(tài)教學(xué)軟件來完成如函數(shù)圖像、統(tǒng)計圖等的現(xiàn)場繪制.教師利用這一方式來完成圖像相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)既能夠使學(xué)生對于圖像的繪制、變化有更加直觀清晰的認識，幫助學(xué)生對知識實現(xiàn)快速地理解，也能夠減輕教師課堂繪圖的負擔(dān)，實現(xiàn)課堂教學(xué)時間的高效利用.除此之外，教師也可以利用投影、微課視頻、圖片、音頻等多種方式來進行知識講解，便于教師的展示和學(xué)生的學(xué)習(xí).

其次，教師在數(shù)學(xué)課堂上對多媒體技術(shù)的利用也可以體現(xiàn)在教學(xué)活動的組織上，有助于豐富課堂的活動形式.對于數(shù)學(xué)課堂來說，課堂教學(xué)的模式和形式豐富的活動組織既能夠起到活躍課堂氛圍的作用，又能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新和高效率教學(xué).教師在課堂上可以通過多媒體技術(shù)來提升情境創(chuàng)設(shè)的效果，從而能夠讓學(xué)生產(chǎn)生更強的帶入性，進而幫助學(xué)生對知識內(nèi)容及其應(yīng)用實現(xiàn)快速的理解和掌握.而自主探究的教學(xué)模式、分層教學(xué)的理念等教學(xué)改革中出現(xiàn)并且得以應(yīng)用的新型教學(xué)方式也需要多媒體技術(shù)和數(shù)字化教學(xué)資源的輔助和應(yīng)用來實現(xiàn)，從而提高高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率.

綜合來看，通過在數(shù)學(xué)課堂上對多媒體技術(shù)和數(shù)字化教學(xué)資源等的利用，一方面能夠?qū)崿F(xiàn)課堂趣味性的提升，學(xué)生能夠更加直觀地感受到數(shù)學(xué)的魅力，從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維和習(xí)慣的轉(zhuǎn)變，積極主動地參與到課堂活動中.另一方面，借助多媒體設(shè)備開展教學(xué)對于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率有很大的幫助，能夠在教學(xué)過程中使學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)，并且使得與之相配合的多種新興教學(xué)理念和模式能夠得以展現(xiàn)，從而對提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率起到幫助作用.

總之，隨著新課程改革的不斷深入，高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革要注重課堂教學(xué)的效率，以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的課堂參與度與積極性，把數(shù)學(xué)教學(xué)同生活結(jié)合在一起，讓學(xué)生既能夠掌握知識點解答問題，也能在實際的生活中解決問題，讓數(shù)學(xué)不只用在考試中，這樣才能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力.采用先進的多媒體設(shè)備能夠讓課堂更加多元化，推動學(xué)生的個性化發(fā)展，促進教學(xué)效果的提升.

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