國際貿(mào)易類課程的思政教學設計探索

郝凱 尚會英

[摘 要]培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人，是高等教育的根本問題。高校國際貿(mào)易專業(yè)應大力開展課程思政改革，與思政課程同向同行，形成協(xié)同效應。與其他專業(yè)相比，國際貿(mào)易專業(yè)開展課程思政改革具有獨特必要性和自身的優(yōu)勢。從國際貿(mào)易專業(yè)實施思政教學改革的必要性出發(fā)，分析了國際貿(mào)易類課程開展課程思政的優(yōu)勢，有針對性地提出了其思政教學的目標設計和方法設計，并以中美貿(mào)易摩擦為案例，系統(tǒng)展示了國際貿(mào)易類課程開展課程思政教學的設計方案。研究表明，國際貿(mào)易類課程應遵循學科歸屬和專業(yè)屬性，充分利用教學內(nèi)容的優(yōu)勢，從目標、方法和內(nèi)容等方面開展課程思政的教學設計，實現(xiàn)“三全育人”的教學目標。

[關鍵詞]國際貿(mào)易類課程;課程思政;教學設計;中美貿(mào)易摩擦;H-O模型

[中圖分類號] G420? ? ? ? ? ? ?[文獻標識碼] A? ? ? ? ? ? ?[文章編號] 2095-3823（2020）11-0140-04

Abstract： What kind of talents to train， how to train and for whom to train are the fundamental problems of higher education. The international trade major in universities should vigorously carry out the ideological and political reform of the curriculum， and go together with the ideological and political courses to form a synergistic effect. Compared with other majors， it is necessary and advantageous for international trade major to carry out ideological and political reform. Starting from the necessity of implementing ideological and political education reform in international trade major， this paper analyzes the advantages of ideological and political education in international trade courses， and puts forward the objective design and method design of ideological and political teaching. Taking Sino US trade friction as an example， this paper systematically shows the design scheme of ideological and political teaching in international trade courses. The research shows that the international trade courses should follow its disciplinary attribution and professional attributes， make full use of the advantages of its teaching content， and carry out the ideological and political teaching design from the aspects of objectives， methods and contents， so as to achieve the teaching goal of "three aspects of education".

Key Words： International Trade Courses; Courses Ideology and Politics; Teaching Design; Sino US Trade Friction; H-O Model

一、國際貿(mào)易專業(yè)施行思政教學改革的必要性

為貫徹習近平主席在2016年全國高校思想政治工作會議上的講話精神，高校各專業(yè)都在開展課程思政建設工作。高校思想政治教育關系到培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人的根本問題。這其中，為誰培養(yǎng)人是重中之重，高校要培養(yǎng)社會主義的建設者和接班人，不但要有高超的專業(yè)技能，而且要具有正確的價值觀和道德素養(yǎng)。為此，高校要把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，除了加強思政課程教學以外，各個專業(yè)的其他課程都應大力開展課程思政改革，與思政課程同向同行，形成協(xié)同效應，把思政教育貫穿于教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人和全方位育人。

與其他專業(yè)相比，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)進行課程思政改革具有特殊必要性。第一，從學科歸屬來看，國際貿(mào)易專業(yè)屬于社會科學，必然涉及意識形態(tài)范疇。在社會科學中，很多問題的分析以價值判斷作為依據(jù)，同一問題在不同的價值觀下會得出不同的結(jié)論，而中國與西方的價值觀具有巨大的差異。如何培養(yǎng)學生具有正確的價值觀，就必須在專業(yè)課程教學中持續(xù)融入思政教育。第二，從專業(yè)屬性來看，國際貿(mào)易專業(yè)具有很強的涉外屬性，學生在畢業(yè)之后將赴對外貿(mào)易和涉外經(jīng)濟部門就業(yè)，或服務于外資企業(yè)，在工作中要處理中國與其他國家之間的經(jīng)貿(mào)往來事務，與不同國家的人打交道。如何培養(yǎng)學生在涉外事務中碰到國家利益問題時做出正確的選擇，也需要在專業(yè)教育中持續(xù)融入思政教育。

二、國際貿(mào)易類課程融入課程思政的優(yōu)勢

國際貿(mào)易類課程融入課程思政也具有一定的優(yōu)勢。首先，從研究對象來看，國際貿(mào)易類課程重在研究國家與國家之間的經(jīng)濟貿(mào)易關系。在教學過程中，可以結(jié)合中國與其他國家之間的關系發(fā)展情況向?qū)W生介紹中國對外經(jīng)貿(mào)政策和中國對外經(jīng)貿(mào)發(fā)展戰(zhàn)略。其次，國際貿(mào)易類課程與國際時事結(jié)合緊密，教學內(nèi)容常隨著經(jīng)貿(mào)領域的實踐進展而發(fā)生變化。在教學中，可以與經(jīng)貿(mào)領域的時事熱點問題相結(jié)合，為國際經(jīng)貿(mào)理論學習提供案例，深化學生對中國對外貿(mào)易政策和對外經(jīng)貿(mào)發(fā)展戰(zhàn)略的理解。第三，國際貿(mào)易類課程有利于開展案例教學。通過對時事熱點問題的追蹤分析，引發(fā)學生興趣，拉近理論與現(xiàn)實的距離;也有利于發(fā)動學生搜集實踐中的信息和資料，組織課堂問答、討論，調(diào)動學生積極性和主動性。第四，國際貿(mào)易類課程教學還方便進行國家之間的對比。通過對中國和其他國家經(jīng)貿(mào)領域發(fā)展進行對比，使學生認識中國的發(fā)展變化，體會中國優(yōu)勢，增強民族自信。

三、國際貿(mào)易類課程的思政教學目標設計

國際貿(mào)易類課程，應該遵循自身的學科歸屬和專業(yè)屬性，利用自身與國際時事政治結(jié)合緊密、方便進行國際比較的課程優(yōu)勢將相應的思政元素納入到教學中，有針對性地進行教學目標設計。根據(jù)其學科歸屬、專業(yè)屬性和教學內(nèi)容的優(yōu)勢，國際貿(mào)易類課程的思政教學目標應該包括以下幾點：

（一）通過課程，使學生了解國際貿(mào)易和經(jīng)濟全球化中的中國價值觀和貿(mào)易觀：開放、合作、包容。

（二）使學生理解國際經(jīng)貿(mào)現(xiàn)象的成因及其背后的經(jīng)濟學邏輯，以及國際競爭中的中國優(yōu)勢和處理時代困境的中國智慧。

（三）通過對中國和其他國家經(jīng)貿(mào)領域發(fā)展的對比，培養(yǎng)學生對中國特色社會主義的“四個自信”和愛國主義情懷。

（四）使學生領會中國對外開放的基本國策，深入理解“一帶一路”“人類命運共同體”等精神內(nèi)核。

四、國際貿(mào)易類課程的思政教學方法設計

遵循國際貿(mào)易專業(yè)的學科歸屬和專業(yè)屬性，充分發(fā)揮利用其教學內(nèi)容的優(yōu)勢，國際貿(mào)易類課程在開展課程思政時可采用以下幾種教學方法。

（一）理論聯(lián)系實際。將國際經(jīng)濟與貿(mào)易理論與現(xiàn)實中的經(jīng)貿(mào)現(xiàn)象、事件結(jié)合進行分析。根據(jù)現(xiàn)實中的經(jīng)貿(mào)現(xiàn)象、事件設計模型，推導出國家之間經(jīng)貿(mào)交往的模式、結(jié)果、現(xiàn)象的成因等。使學生學會應用經(jīng)濟學理論分析和解決現(xiàn)實問題，并深刻理解現(xiàn)實問題背后的經(jīng)濟學邏輯。

（二）案例教學法。以現(xiàn)實中的經(jīng)貿(mào)現(xiàn)象、事件為案例，通過對時事熱點問題的追蹤分析，引發(fā)學生興趣，拉近理論與現(xiàn)實的距離，籍此使學生加深對理論模型的掌握。進一步在案例分析中介紹中國在世界貿(mào)易和經(jīng)濟全球化中的立場和態(tài)度、解決經(jīng)貿(mào)問題中國智慧等，培養(yǎng)學生胸懷祖國、面向世界的情懷和價值觀，理解中國的大國擔當和大國自信，使學生樹立包容、合作的貿(mào)易觀和世界觀，并深刻理解對外開放的基本國策和“一帶一路”“人類命運共同體”等倡議。

（三）對比分析法。在教學中，通過對中國和其他國家經(jīng)貿(mào)領域發(fā)展情況進行對比，說明中國正處于朝氣蓬勃、昂揚向上的發(fā)展期，與一些國家已步入下降通道形成了強烈反差。這一對比結(jié)果使學生進一步增強對中國特色社會主義的“四個自信”和愛國主義情懷。

（四）互動討論法。組織課堂問答、討論，特別是，針對中國對外經(jīng)貿(mào)中的典型案例，布置學生搜集案例和事件中的實際信息和數(shù)據(jù)，并在課堂上組織相關討論，調(diào)動學生積極主動性，增強學生思政理念、參與度和接受度。

五、國際貿(mào)易類課程的思政教學設計案例：基于H-O模型的中美貿(mào)易摩擦分析

運用國際貿(mào)易理論教學中的一個案例，說明如何將課程思政元素融入國際貿(mào)易類課程的教學之中。此內(nèi)容選自國際經(jīng)濟學課程中的“要素稟賦理論”一章，是在該章內(nèi)容講完之后，將中美貿(mào)易摩擦作為一個實際案例，運用H-O模型對其進行分析，并融入相應的思政元素，完成課程思政教學。

此講內(nèi)容共分5小節(jié)展開，教學設計思路如圖1所示。

（一）導入——世界貿(mào)易的真諦

第一節(jié)是導入環(huán)節(jié)，導入方式是開門見山，亮出觀點。首先提出問題，用問題引出內(nèi)容：世界貿(mào)易的真諦是什么？然后用習近平主席在國際高峰論壇上的主旨演講進行回答。各國經(jīng)濟相通則共進，相閉則各退。世界貿(mào)易擴大了，各國都受益，世界市場縮小了，對各國都沒有好處。我們要繼續(xù)做全球自由貿(mào)易的旗手，維護多邊貿(mào)易體制，構(gòu)建互利共贏的全球價值鏈。培育全球大市場。導入“世界經(jīng)濟發(fā)展的歷史表明。開放帶來進步，封閉導致落后，重回以鄰為壑的老路，不僅無法擺脫自身危機和衰退，而且會收窄世界經(jīng)濟共同空間，導致雙輸局面。”

習主席講話揭示了世界貿(mào)易的真諦，那就是，自由貿(mào)易能為參與貿(mào)易的各國帶來互利和共贏，同時點明了在國際貿(mào)易和經(jīng)濟全球化中的中國價值觀和貿(mào)易觀。

（二）轉(zhuǎn)折——美國的挑戰(zhàn)

轉(zhuǎn)折環(huán)節(jié)，劇情在此處發(fā)生沖突。設計上，由一系列問題引出答案，來揭示本講的主題。首先，采用轉(zhuǎn)折句式引出本講內(nèi)容，并運用時間軸列出中美貿(mào)易摩擦中的主要事件，進而簡要介紹貿(mào)易摩擦的過程和內(nèi)容。

之后，提出本講的關鍵問題：中美貿(mào)易摩擦產(chǎn)生的原因是什么呢？貿(mào)易促進互利共贏這一真理有問題嗎？對此問題設計課堂互動，先請幾位學生回答，由問答引發(fā)學生思考。然后，簡要回顧上一章講過的國際貿(mào)易對國家福利的影響，指出擴大中美之間的貿(mào)易實際上會提高美國的整體福利。既然如此，美國為何還要阻礙中美貿(mào)易呢？這一問題的回答需要運用H-O模型進行分析，從而引出下一節(jié)內(nèi)容。

（三）深入——中美貿(mào)易的H-O模型分析

深入分析環(huán)節(jié)。首先，根據(jù)中美兩國實際的要素稟賦情況構(gòu)建一個兩國模型。然后，根據(jù)假設先推導出兩國的生產(chǎn)可能性邊界，再根據(jù)生產(chǎn)可能性邊界推導出兩國的相對供給曲線，進而得出沒有貿(mào)易時兩國的均衡點和商品價格，然后通過貿(mào)易前和貿(mào)易后的均衡比較，說明貿(mào)易后兩國商品價格的變動。最終指出，中美貿(mào)易摩擦發(fā)生的原因就蘊藏在這個價格變化之中，由此引出下一節(jié)內(nèi)容。

在本講之前，實際上學生已經(jīng)學習了H-O模型理論，因此本節(jié)的策略就是運用學生已有知識對中美貿(mào)易摩擦這個特殊問題進行具體分析。通過分析，一方面使學生加深對理論模型的理解，進一步掌握其應用，另一方面也為下一節(jié)謎題的揭曉打下基礎、埋下種子。

（四）破題——貿(mào)易摩擦的原因

破題環(huán)節(jié)，將揭曉中美貿(mào)易摩擦的成因及其背后的經(jīng)濟學邏輯。首先，向?qū)W生提示本章學過的斯托珀—薩繆爾森定理，并指出，應用這一定理，可以分析中美貿(mào)易中由兩國商品價格變化引起的收入分配效應。

其次，分別對兩國的收入分配效應進行分析。先分析美國。在美國，資本所有者的實際收入上升，勞動所有者（勞工）的實際收入下降。同時，從對中美貿(mào)易的態(tài)度來看，美國資本所有者會支持貿(mào)易，而勞工則會反對貿(mào)易，從而會導致限制中美貿(mào)易的政策出臺，這就是中美貿(mào)易摩擦產(chǎn)生的經(jīng)濟學原因和邏輯。

指出，中國的收入分配效應與美國恰好相反。結(jié)果是，資本所有者的實際收入下降，勞動者的實際收入上升，社會凝聚力提高。同時，多數(shù)人將支持對外貿(mào)易， 所以最終中國會選擇進一步開放和擴大貿(mào)易。

為了使學生得到更加直觀的印象，把中美貿(mào)易給兩國造成的影響放在一起進行對比。通過對比，中國正朝氣蓬勃、昂揚向上，由此激發(fā)學生的民族自豪感，體會在國際競爭中的中國優(yōu)勢，增強學生對中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。

（五）對策——貿(mào)易摩擦的解決之道

最后一節(jié)要提出問題的解決之道。策略是，由習主席的另一段國際演講提出 處理貿(mào)易摩擦的中國方案。他說， “經(jīng)濟全球化的大方向是正確的。當然，發(fā)展失衡、治理困境、數(shù)字鴻溝、公平赤字等問題也客觀存在。這些是前進中的問題，我們要正視并設法解決，但不能因噎廢食。”也就是說，盡管貿(mào)易和全球化具有收入分配效應，但不能因此就限制貿(mào)易，否則就是因噎廢食。

貿(mào)易摩擦的解決方案應該是：先把蛋糕做大，再想辦法進行公平分配。即所謂：效率優(yōu)先，兼顧公平。也就是說，先開放自由貿(mào)易，實現(xiàn)國家整體福利最大化。然后再通過社會保障網(wǎng)絡讓貿(mào)易受益者去補償受損者。因為從理論上看，整體蛋糕變大了，一定有辦法讓每一個人都分得更多，從而實現(xiàn)帕累托改進。

此處需指出，在中國的不懈努力下，目前貿(mào)易摩擦的解決已出現(xiàn)了曙光，2020年1月15日，中美簽署了第一階段經(jīng)貿(mào)協(xié)議。此時需強調(diào)，由此可見，中國的方案凸顯了處理時代困境的中國智慧，以此進一步喚起學生的民族自信。

課程最后，總結(jié)：“經(jīng)濟全球化是人類社會發(fā)展的必經(jīng)之路，各國都是全球合作鏈條中的一環(huán)，日益形成利益共同體、命運共同體，讓我們同舟共濟、把準航向、齊力劃槳、乘風破浪，把世界經(jīng)濟這條大船劃向更加美好的彼岸。” 此處用習近平總書記講話作為結(jié)語，再次重申中國價值觀和貿(mào)易觀，進一步深化學生對在經(jīng)濟全球化中，中國的立場、態(tài)度、胸懷和格局的理解。

整體內(nèi)容包括：導入、轉(zhuǎn)折、深入、破題、對策等5部分，意在通過起承轉(zhuǎn)合的設計抓住學生注意力，幫助學生進入設定情境，完成設定教學目標。

在此過程中，思政教學主要體現(xiàn)在：在導入環(huán)節(jié)，亮明中國價值觀和貿(mào)易觀。在破題環(huán)節(jié)，通過貿(mào)易效應的中美對比，使學生體會中國優(yōu)勢，增強四個自信。在對策環(huán)節(jié)，提出破解貿(mào)易摩擦的中國方案，凸顯處理時代困境的中國智慧。最后總結(jié)時，再次重申中國價值觀，不忘初心，呼應主題。

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（責任編輯：郭麗春 曹曉東）