小學數(shù)學分析和解決問題能力的組成及培養(yǎng)策略

王欣欣

摘要：雞兔同籠的問題，我想大家也許不會陌生，而這個問題出自于《孫子算法》，我國古代的一篇數(shù)學著論，同時它也認為數(shù)學是天地萬物最根本的東西，而望眼于近現(xiàn)代社會，數(shù)學作為其他科學的基礎，發(fā)揮它的根本作用，即使全世界語言并不相通，但數(shù)學作為一個例外，它可以是語言，更可以是藝術，在我國學生教育的小學階段，對于數(shù)學的學習主要在于考驗分析和解決問題的能力，針對于此的培養(yǎng)策略的研究，也正是我現(xiàn)在要找尋的。

關鍵詞：小學數(shù)學;分析能力;解決問題;培養(yǎng)策略

引言：

針對于我國教育的客觀現(xiàn)實，以及小學生要面對的中考以及各類考試的需要，要想把握高分，大家都把目光轉移向了這個成績最容易提高的數(shù)學身上，不同于語文和英語這種語言類科目，需要積累和天賦，數(shù)學的特殊性決定了它可以更容易被把握，畢竟作為基礎性學科，使得它應用廣泛，充斥在了人們的日常生活中，以此，對于數(shù)學的學習，我們應該更講求方向和策略，使小學生可以更加是小學生可以更加主動和有效率的進行數(shù)學學習。

一、看清小學數(shù)學教育的方向

（一）小學數(shù)學的現(xiàn)實分析

如果說其他學科的基礎是數(shù)學，那么數(shù)學的基礎是邏輯，在小學數(shù)學這塊，對于宏觀大數(shù)據(jù)的分析可知，在日常考試中，小學生們對于實際應用題的把握并不是非常準確。選擇題和后面的應用題往往是失分的關鍵，除了有些題實在是難度過高，但小學生對于數(shù)學不能把握的原因主要有幾個方面，一是缺乏常識，二是審題不力，三是思維僵化、不得變通之法，以上三點當為學生所面臨的難題，以此來看，在我們?nèi)粘５慕虒W工作中，應該針對這三點進行研究。

（二）小學數(shù)學的問題攻堅

既已找到問題之關鍵，當下要做的就是精準攻堅，然溯本求源，尋找問題出現(xiàn)的病根之所在。依我之見，面對現(xiàn)在數(shù)學的熱門興起，大家都盲目的看到了數(shù)學的重要性，然而與此番熱鬧所相異的，是所有學生心中莫名出現(xiàn)的焦慮，把小學的時間都用到了學習的上面，卻是不利的，學習成為了一項勞累的工作，惹得好玩喜動的小學生所厭惡。再此說句題外話，由于語文成績的難以提高，所以導致其不受重視，學生對于語言不甚敏感，對于題意的理解也是七七八八，造成了另一種笑話。

我國自古以來數(shù)學的重要性就一直被別人所說，相關的數(shù)學著論也是十分經(jīng)典，自上古而有之，并一直發(fā)展壯大，而現(xiàn)如今，如果學生只是糾結于一題的答案正確與否，不明解題思路，不知從何下手，那對數(shù)學的學習也實在是門外粗漢，反倒是平平浪費了時間，那針對于上述所言，我們更應該學習數(shù)學的重要性、找到真正有效的學習方法。

二、針對小學數(shù)學教育的能力要求

（一）學生對于問題的能力要求

一種專屬于數(shù)學的邏輯思維方式，對于數(shù)學學習的重要性不言而喻，起到的作用又何止是事半功倍。

依舊以經(jīng)典的雞兔同籠問題舉例，這在人教版數(shù)學四年級下冊，不同于在六年級學的方程，在現(xiàn)階段對于這個問題的解答，首先要理解這個題作為古代數(shù)學，他的語言是古文，首先要理解題意;其次學生們也應該一般的常識，兔子4條腿，雞兩條腿，這應該是人所共知的;最后，在沒有學習方程的情況下，如何解答它，可以發(fā)揮想象力，學生們一般到這個時候就呆住了，他們沒有方法，他們好像只適合解答問題，但事實上這個問題你可以通過在腦子里想象，或者畫圖;要么列表;枚舉也可，總之方法眾多。

（二）老師對于教學的幫助要求

輕松的教學，也許會更有效率，如果要論輕松，莫過于生活中的細節(jié)，知識來源于實踐，也應用于實踐，如果老師可以在教學中加強與生活之間的溝通，無疑會更受到學生的接受，在人教版數(shù)學二年級下冊“乘法的初步認識”中，這是基礎的數(shù)學運算，也算是最根本的了，怎么進行教學呢，我們可以告訴學生，這只不過是另一種加法，所謂的3×3=9，也不過就是3+3+3，可以用3×（1+1+1）表示，順便也教給了學生的乘法的規(guī)律，老師可以用PPT等的教學工具展示像乘法表一類的東西，學生們自主的尋找規(guī)律，使他們能更好的接受和理解，如此這節(jié)課的目的也算是達成了。

三、做好小學數(shù)學教育的培養(yǎng)策略

針對現(xiàn)實需要，一種適應于小學數(shù)學的培養(yǎng)策略的探索也在進行，由于小學生思維不能集中且活潑好動，要求靜下來坐在教室好好學習并不是很實際，對于這樣的特殊性，老師應該表示理解，作為和學生在一起時間最長的人，可以通過生活的共同話題來與學生進行交流，教學中也可通過此來吸引學生注意力，畢竟教學離不開課堂，想要讓他們學習知識首先得讓他們聽課，必要的課堂手段不可少。

數(shù)學講求理性，那么在教學中我們應該培養(yǎng)的是角度的多樣，數(shù)學的趣味就在于它不止一種解決問題的方法和思路，隨著后面知識的積累，你可以無限想下去;還要培養(yǎng)思維的變化，杜絕惰性思維、線性思維，發(fā)散思維的能力，任你去想，去實踐，全面思考問題，鍛煉小學生的思考力，我們可以將此上升到策略角度，必能辦好小學數(shù)學教育。

四、結束語

綜上所述，小學數(shù)學分析和解決問題能力的組成對于小學生學習的重要性不言而喻，而培養(yǎng)這種能力并不容易，相關策略的推進也要慢慢探索和實踐，這將不止會幫助小學生的數(shù)學成績的提高，而且會對他們未來的生活中所要面對的問題有一定幫助，這樣的思維習慣也會有好的行為習慣，小學數(shù)學問題將不再是問題。

參考文獻

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