小學數學應用題教學策略管窺

劉路青

摘要：應用題作為小學教學中很普遍并且關鍵的問題類型，在解決過程中有很多問題。應用題大多數來自與人們的日常，主要是為了看學生有沒有真正懂得課本上的客觀內容，可不可以將所學的內容與真實的生活聯系在一起。在小學階段，進行應用題的聯系可以幫助開發學生的智力，并幫助學生形成遇到難題努力鉆研不放棄的良好習慣等。然而，小學生們知道的內容有限，對客觀世界的了解也不夠透徹，本文對小學數學應用題的教學策略進行探索并闡述。

關鍵詞：小學數學;應用題;教學策略

引言：

在小學階段，學生的各種能力都在萌芽期，對學習內容有著認知方面的困難，應用題是在小學生解決數學問題的過程中產生了眾多阻礙。從低年級到高年級，數學應用題，從剛開始的直來直去到繞來繞去，是教學中的重點。新課改之前，教師把關注點集中在數量關系上，沒有認識到學生的主體地位，一昧的解決問題，忽視學生的個性發展。新課改之后，又忽視了數量關系。因此，對小學應用題教學策略的研究刻不容緩，教師應該提高教學水平，并對應用題做好充分的教學準備，因材施教，與時俱進。

一、幫助學生養成良好的解題習慣，掌握正確的解題步驟

小學生認知和理解能力相對低，而應用題的展現方式多使用書面語，難以弄懂題目的內涵，找出其中的邏輯關系，正確解答。因此，學生應該注重審題，仔細閱讀題干，在動筆書寫。首先，教師應在教學中關注小學生審題的方法，教導他們要細心，讀懂、讀透題干，并在審題中思考。在審題過程中，需要理清題目的前因后果，弄清其中的數量關系，尋找題目中有用的信息，組合各種數字信息和倍數關系等。另外，學生在審題中，可以使用數學工具進行畫圖，通過直觀的圖像對應用題進行更深層次的理解。圖像可以幫助學生將應用題中比較抽象、同學們不容易弄懂的方面表現出來。舉個例子，在小學三年級乘法關系的應用題教學中，有一個題目告知同學們雞的數量，和鴨的數量與雞的數量的倍數關系，問雞、鴨的總數。在解答這一應用題中，學生應先認真審題，多讀幾遍，理解應用題的問題指向，并對雞和鴨的倍數關系進行了解。除此之外，還尅畫一些容易得線段圖對雞和鴨的倍數關系進行理解，更透徹、清晰的理清雞和鴨的數量關系，解出最后雞和鴨數量的總數。

審題完成，下一步進行階梯。此環節中，教師應幫助學生通過恰當的方法正確解出題目，一步步引導學生養成良好的解題習慣。第一步，學生應該依照在審題過程中得到的題目中的信息，寫出與此有關的算式，對其進行解答。另一方面，學生要關注答案結果的驗算，爭取把每一道會做的題保證結果正確。教師應該帶領學生進行一步步的驗算，不能因麻煩、耽誤時間不進行此步驟，還要告訴學生數學應用題的書寫格式，先寫“答”或“解”在書寫算式等，不要忘記書寫單位、最后記得寫上“答”等。

二、將小學數學應用題與生活實際相結合，創新教學方式

學習各種知識都是為了在生活中解決各種各樣的問題，不斷提升自己[1]。在實際生活中，各方各面都存在數學問題，然而，很多教師在教學中，往往不注重講應用題和實際生活聯系在一起。教材里的表述很客觀、抽象，學生不容易弄懂。因此，教師在教導學生解決應用題的過程中，通過舉例子的方式可以激發學生的學習興趣，引起學生的注意，培養他們獨立思考的能力。舉個例子，在三年級下冊“連除”解決問題中，問三年級60人參加集體舞表演，老師講參加表演的人平均分為兩隊，每隊平均分為3組，要求學生求出每組有多少人。這種題目就是與生活實際相結合，教師在引導學生解答中，也要緊密聯系實際，可以讓學生實際分一下組，分一下隊，讓學生透徹的理解。同時，教師在平時教學中，可以通過問一些關于買文具、買零食等小學生經常進行的事情為主題，創新教學方式，讓同學們自主解答。

三、激勵評價，點燃學生學習興趣

評價的目的是為了全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展[2]。因此，在課堂上，教師應該正確對待學生，學生們遇到不會的題，教師應該去教導他們，而不是責備他們，要鼓勵他們，激發學生們學生的熱情。重要的是，在教學中，要保證教學公平，保證教學的全體性，做到平等對待每一個學生，絕不忽視個別學生，可以對后進生進行特別教育，對他們加以輔導、指導，幫助他們盡快趕上其他同學的學習進度。每個學生都是不同的單獨的個體，因此，教師在教學中還要因材施教，發展學生的長處，幫助學生克服短處。舉個例子，在教導學生解決“追擊問題”的應用題時，這方面的問題對于小學階段的學生有一定難度，教師在教導中可以讓學生自由發表自己得想法，告訴他們“答錯了也沒事”、“站起來回答的同學。有勇氣站起來就是很棒的”等等，如果某位同學站起來表達了自己理解的意思，但是并非完全正確，教師可以說“想法很好，有想法站起來說很好，是一個進步”，在引導同學們都積極發言，并在發言過程中一步步教導學生，傳授相關的知識。

四、結束語

關于應用題教學的策略有很多，不止局限于上文所述，教師要根據實際情況，選擇并實施恰當的策略，教導學生進行應用題的解題，傳授他們解題的方法，而不是按部就班，告訴他們答案。張凱旋. 淺談小學數學應用題教學策略[J]. 文淵（小學版）， 2019， 000（005）：679.興趣是人的第一導師，教師應培養學生對于應用題的興趣，產生興趣更有利于正確解答每一道題。

參考文獻

[1]張凱旋.淺談小學數學應用題教學策略[J].文淵（小學版），2019， 000（005）：679.

[2]顏強.淺析小學數學應用題教學策略[J].山海經：教育前沿， 2019（4）：164-164.