如何在小學中年級數學教學中培養學生創新思維的有效性

劉合加

摘要：數學是小學階段的基礎性學科，學生在進入中年級以后，以及具備了一定的數學知識，對數學的學科特點也有了一定的了解，相比于小學低年段的數學教學，中年級的教學任務更重，教學難度也有所提升。在新課程改革的背景下，小學中年級數學教學的目標已經發生了改變，如何才能提升學生的創新能力，是當前老師首要考慮的問題，創新思維和能力的形成，對于學生來說意義重大。本文對此進行分析，并且提出了幾點淺見。

關鍵詞：小學中年級數學教學;教學方法;創新思維

引言

創新思維是創新能力的基礎，創新思維的形成，可以促進學生的成長，學生可以具有利用發散性的思維，對問題的處理方式進行創新，在這種思維方式的影響下，學生可以更加高效的處理各種問題。在當前的時代背景下，創新思維的培養，已經成為了小學中年級數學教學中的主要任務，要想達到這樣的教學目標，傳統的教學方法需要得到有效的革新，輔以老師的引導和教育，逐漸的使學生形成這種先進的思維。下文對此進行簡要的闡述。

1 小學中年級數學教學中培養學生創新思維面臨的問題

小學生的年齡比較小，注意力難以長時間的集中，尤其是步入中年級以后，他們的思想更加活躍，非常的難以控制，在實際的教學過程中，可以發現許多的學生都存在溜號的問題，由于學生年齡特點的原因加上老師教學方法不當的問題，教學質量難以得到保證，學生創新思維的形成更是無從談起。小學中年級數學學習任務量比較大，需要學習大量的內容，在繁重的教學任務下，許多的老師都難以分散精力，把工作重心放在了課程的教授方面，沒有精力去培養學生的創新思維。另外，在當前的許多小學中年級數學教學過程中，教學方法都存在問題，教學模式單一陳舊，沒有對學生開展針對性的訓練，傳統的教學理念對老師的教學行為產生了很大的影響，許多的老師為了讓學生在考試中有一個更好的發揮，會采用灌輸式的教學模式開展課堂教學，同時，在課下為學生預留大量的數學習題，在繁重的學習壓力下，學生們會對數學的學習產生抗拒的心理，對小學生的發展也會產生非常不利的影響。在新課程改革背景下，傳統的教學目標需要進行調整，創新思維的重要性需要得到老師的認可，在小學中年級數學教學過程中，重點的培養學生的這種思維，對原有的教學模式進行革新，消除應試教育思想，通過這樣的方式，為學生夯實數學基礎，促使學生綜合素養的形成，為學生的成長和發展做出積極的貢獻。

2 小學中年級數學教學中培養學生創新思維的建議

2.1加強知識類比，鍛煉學生的 結構能力

在小學中年級數學教學過程中，如果沒有有效的方法，缺乏對學生的科學引導，創新思維很難形成，老師需要加強引導，鍛煉學生的思維，這樣才能逐漸的使學生形成這種先進的思維。老師可以帶領學生對數學知識點進行類比，加強學生對數學的認知能力，通過這樣的鍛煉方式，學生們可以逐漸的形成良好的思維能力，認清數學知識的本質，最終形成發散性思維，對學生創新思維的形成有非常明顯的幫助。比如，在除法與分數之間的關系知識的學習過程中，學生最先學習的知識是除法，那么除法的性質與分數的性質有什么聯系呢？通過除法性質的比較進而順利引出分數的新知識。首先，教師可以對先前學習的知識內容進行整理和總結，比如：除數與被除數擴大或縮小相同的倍數，商都是沒有變化的。而在分數中，同樣也有類似于除數的約分性質：分子和分母擴大或縮小相同的倍數，分數的值不發生變化。這樣，教學效果佳，學生的學習能力顯著增強了。通過老師的引導，實現了高效的數學教學，這種教學方式對于學生創新思維的形成有非常明顯的幫助，也是當前老師需要重點關注的教學方法。

2.2加強動手實踐，促進學生創新思維的形成

在傳統的小學中年級數學教學中，教學效率低下的主要原因就是因為課堂互動的缺乏，在一個枯燥的學習氛圍中，學生們的注意力無法有效集中，從而影響了學習效率，而且老師在上課環節會進行大篇幅的知識講解，學生缺乏思維發揮空間，這種教學模式，對于學生創新思維的形成會產生嚴重的干擾。為了改善這種教學現狀，促進學生創新思維的形成，老師必須要對之前的教學模式進行改進，在上課環節，為了讓學生的思維得到充分的發散，鍛煉學生創新思維的形成，可以引入動手實踐課程，結合教學內容，引入教學道具，讓學生們對這些道具進行動手操作，這種新穎的教學模式可以有效的吸引學生們的注意力。比如，我在教學三角形面積公式這節課的時候，我指導學生用紙片自己做出幾個三角形，讓學生根據自己的想法任意對其進行剪裁或拼接，學生會發現三角形可以拼接成平行四邊形，這對學生來說是一個偉大的發現。而平行四邊形的面積之前已經學過了，通過動手操作學生發現不管是什么類型的三角形在計算時都會得到相同的結果。這樣的動手實踐會讓學生明確三角形的定理，進而更好地理解所學知識。這樣的學習方法能夠不斷提升學生的數學邏輯思維能力，與此同時學生的創新精神得到了有效的激發，最重要的是這種教學模式的應用，增加了課堂互動，學生們可以在一個愉悅的氛圍中充分的發散自己的思維，形成更多的學習思路，對數學問題的探究產生濃厚的興趣，在動手操作的過程中，學生們的動手能力也得到了提升，屬于一種非常高效的課堂教學方法，與新課程改革提出的教學要求充分相符。

3 結束語

綜上所述，新課程改革給小學中年級數學教學提出了更高的要求，在教育改革的背景下，老師需要調整教學思路，以創新思維的培養作為主要的小學中年級數學教學目標，推動學生的發展。

參考文獻

[1]胡羽妍. 小學數學教學中培養學生創新思維的有效策略[C]. 天津電子出版社有限公司.新教育時代教育學術成果匯編.天津電子出版社有限公司：天津電子出版社有限公司，2019：79.

[2]丁路超.小學數學教學中培養學生 創新思維能力的方法研究[J].中國農村教育，2019（25）：62-63.

[3]朱韓英，朱海軍.新課程背景下培養小學數學教學中學生創新思維能力的策略[J].才智，2019（23）：76.

[4]伍子明.淺議卓越課堂建設對培養農村小學生創新思維能力的重要性[J].科學咨詢（教育科研），2019（07）：35.