數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的滲透

黃家碩 李紀(jì)飛

【摘 要】 數(shù)學(xué)文化滲透越來越成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的部分，讓學(xué)生從小對(duì)數(shù)學(xué)科目建立有趣、有料、有新意的印象，有助于學(xué)生接受數(shù)學(xué)文化的熏陶，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿好奇心。數(shù)學(xué)文化教育也是考驗(yàn)教師教學(xué)水平、提高教學(xué)技能的過程，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行數(shù)學(xué)文化滲透有重要意義。本文對(duì)數(shù)學(xué)文化的概念和如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化進(jìn)行了介紹和策略分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)文化;滲透

最近幾年，數(shù)學(xué)文化的出現(xiàn)頻率越來越高，新課標(biāo)也逐漸提高了對(duì)數(shù)學(xué)文化教育的重視程度，這意味著數(shù)學(xué)文化成為數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)。尤其在小學(xué)二年級(jí)的數(shù)學(xué)教育中，數(shù)學(xué)文化的培養(yǎng)有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)習(xí)熱情。

一、數(shù)學(xué)文化概述

數(shù)學(xué)文化是區(qū)別于數(shù)字和公式的抽象的思維和思想。小學(xué)數(shù)學(xué)文化貫穿整個(gè)數(shù)學(xué)教材，遍布每個(gè)知識(shí)章節(jié)，它可以是數(shù)學(xué)家的小故事，也可以是數(shù)學(xué)家的靈感來源，還可以是數(shù)學(xué)定理規(guī)律的實(shí)際應(yīng)用。無論是什么形式，其背后所蘊(yùn)藏的文化道理和思維方式就是我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)文化。

二、數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的滲透策略

1.深入挖掘教材中的數(shù)學(xué)文化

數(shù)學(xué)文化是深藏于數(shù)學(xué)教材中的隱性知識(shí)，要想在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行數(shù)學(xué)文化的滲透，就需要教師深入挖掘隱藏的數(shù)學(xué)文化。數(shù)學(xué)文化和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的關(guān)系就好比調(diào)味品和飯菜之間的關(guān)系，雖然視覺上不是很突出，但卻貫穿整個(gè)餐桌，起到調(diào)劑和增色的作用。數(shù)學(xué)文化也是這個(gè)作用，數(shù)學(xué)文化可以是某個(gè)公式的起源，也可以是某個(gè)定理的背景，深入挖掘教材中的數(shù)學(xué)文化，能幫助小學(xué)生了解數(shù)學(xué)人物和數(shù)學(xué)思想，從而更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要深挖數(shù)學(xué)文化，根據(jù)學(xué)生的興趣和關(guān)注點(diǎn)適當(dāng)拓展課外知識(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.運(yùn)用故事教學(xué)法滲透數(shù)學(xué)文化

故事教學(xué)法，顧名思義，就是通過講故事的方法來進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，并且滲透數(shù)學(xué)文化。對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來說，故事教學(xué)法為單調(diào)乏味的數(shù)學(xué)課堂增加了故事情節(jié)和人物趣味，教師在講解數(shù)學(xué)故事的過程中能很快地吸引二年級(jí)小學(xué)生的注意力，在情節(jié)串聯(lián)中引出今天所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而讓學(xué)生更好地接受和獲取新知識(shí)。同時(shí)，數(shù)學(xué)故事大多是數(shù)學(xué)前輩在進(jìn)行數(shù)學(xué)研究過程中發(fā)生的事情，有可能是數(shù)學(xué)家的學(xué)習(xí)故事、實(shí)驗(yàn)故事、成長故事等，且都是成功案例，老師在剖析故事情節(jié)、分析人物特點(diǎn)的過程中，可以讓學(xué)生生動(dòng)形象地捕捉到數(shù)學(xué)精神，收獲數(shù)學(xué)文化。

故事教學(xué)法在實(shí)際的教學(xué)過程中也有多樣的展現(xiàn)形式，教師可以采用投影儀、幻燈片或者數(shù)字屏幕的形式播放數(shù)學(xué)故事，豐富的色彩動(dòng)畫和有趣的聲音特效能較好地吸引學(xué)生注意力，觀看結(jié)束后再搭配教師的總結(jié)歸納，數(shù)學(xué)故事得以升華。

3.通過游戲模式滲透數(shù)學(xué)文化

二年級(jí)的小學(xué)生還處于學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，對(duì)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活還不是很適應(yīng)。如何將數(shù)學(xué)文化通過做游戲的方式滲透進(jìn)小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)課堂里，是小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)值得思考的問題。在刻板印象里，課堂是謹(jǐn)言慎行的地方，是我們尋求知識(shí)和真理的地方，也是尊重師長、克己復(fù)禮的地方，但是這畢竟是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，科學(xué)的教學(xué)模式應(yīng)該是伴隨社會(huì)發(fā)展而發(fā)展的。游戲模式正是教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂滲透數(shù)學(xué)文化的有效辦法，教師將枯燥的數(shù)學(xué)定理和公式，通過組織游戲、角色扮演、劇情演繹等方式在課堂上展現(xiàn)出來，有利于學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)道理和文化內(nèi)涵，同時(shí)也增加了課堂趣味性，調(diào)動(dòng)了課堂氛圍。

4.在數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化

數(shù)學(xué)計(jì)算是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，絕大多數(shù)的數(shù)學(xué)應(yīng)用都用到了數(shù)學(xué)計(jì)算，數(shù)學(xué)文化的教育也就離不開數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師如果能對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算有深入的理解和探索，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)計(jì)算中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)文化和思想，并將其耳濡目染地傳輸給小學(xué)生，一定可以提高教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)計(jì)算要求有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力和縱觀全局的大局意識(shí)，并且計(jì)算過程要保持細(xì)心，不能粗心大意。比如，在學(xué)習(xí)加減法的內(nèi)容時(shí)，豎式是計(jì)算的基本形式，從豎式的計(jì)算步驟我們就可以看出，先計(jì)算個(gè)位數(shù)，再計(jì)算十位數(shù)，超過十要進(jìn)一。這中間一旦出現(xiàn)一步之差，就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)計(jì)算錯(cuò)誤。因此，數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)過程也是教師教育學(xué)生養(yǎng)成良好思維習(xí)慣和遵守規(guī)則的過程。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)文化的滲透是教育中應(yīng)當(dāng)長期堅(jiān)持的教育理念，文化與思想的養(yǎng)成不是一朝一夕能完成的，需要小學(xué)教師持續(xù)不斷地創(chuàng)新與輸出。數(shù)學(xué)文化是數(shù)學(xué)科目中的精髓，數(shù)學(xué)教育并不單單是為了讓學(xué)生獲取書本上的公式和定理，更重要的是從思考問題的角度、分析事物的邏輯和解決問題的能力上對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的素質(zhì)培養(yǎng)，數(shù)學(xué)教育更是需要數(shù)學(xué)文化的滲透，讓學(xué)生在課堂上學(xué)到在今后的人生道路上能用到的處事方法和數(shù)學(xué)精神。

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