探析中職英語教學(xué)如何融入職業(yè)生涯教育

【摘要】現(xiàn)階段中職英語教學(xué)需要實現(xiàn)以服務(wù)學(xué)生為宗旨、以幫助學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的教育目標(biāo)。因此，要對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育，并以此為切入點對中職英語教學(xué)進(jìn)行改革，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和職業(yè)技能，使其成為具備崗位能力的專職人才。本文主要分析在中職英語教學(xué)中融入職業(yè)生涯教育的幾點方法，謹(jǐn)供廣大教育工作者參考。

【關(guān)鍵詞】中職英語;職業(yè)生涯教育;方式

【作者簡介】葉超，廣州市增城區(qū)東方職業(yè)技術(shù)學(xué)校。

在中職英語教學(xué)中融入職業(yè)生涯教育，旨在提高學(xué)生的英語專業(yè)水平和綜合技能，以滿足當(dāng)今社會對于復(fù)合型人才的需求。現(xiàn)代中職教育明確提出，要以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向開展教學(xué)。英語作為中職教學(xué)的基礎(chǔ)課程，從目前來看，其教學(xué)形勢不容樂觀，教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能存在較大矛盾，教學(xué)缺乏實用性。因此，現(xiàn)階段的中職英語教學(xué)需要進(jìn)行有效改革，以緩解這一突出矛盾。

一、中職英語教學(xué)面臨的問題

1. 職業(yè)生涯教育目標(biāo)不夠明確。英語學(xué)科是中職學(xué)校教學(xué)中的基礎(chǔ)課程，相對于其他專業(yè)學(xué)科，英語的教學(xué)方式、管理機制等都沒有較強的優(yōu)勢。其他專業(yè)學(xué)科在就業(yè)導(dǎo)向上的優(yōu)勢高于英語學(xué)科，英語專業(yè)和實踐課之間沒有有效地聯(lián)系起來，導(dǎo)致英語專業(yè)的職業(yè)生涯教育目標(biāo)不夠明確，對于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和能力培養(yǎng)起到了一定的限制作用。

2. 職業(yè)生涯導(dǎo)向內(nèi)容不夠清晰。英語學(xué)科的教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)綜合型技能人才，但就目前情況來看，中職英語的教學(xué)內(nèi)容和教材設(shè)置還不能滿足于對綜合型技能人才的需求，教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能未形成有效聯(lián)系，缺乏對學(xué)生的職業(yè)性規(guī)劃，使英語教學(xué)不能滿足實際需求，不能對學(xué)生實現(xiàn)以職業(yè)為導(dǎo)向的有效培養(yǎng)。

3. 以職業(yè)生涯導(dǎo)向的教學(xué)方式面臨改革。中職學(xué)生的英語能力尤其是口頭交際、實踐運用能力較差，加之現(xiàn)階段中職英語教學(xué)任務(wù)重、多以教師為中心進(jìn)行的教學(xué)模式，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合技能，同時由于教學(xué)方式僵化單一，使學(xué)生的英語能力無法滿足就業(yè)需求。

二、中職英語教學(xué)融入職業(yè)生涯教育的措施

在我國的技術(shù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷整合和深入開展的過程中，全球化經(jīng)濟形式快速發(fā)展，經(jīng)濟社會對于中職學(xué)生的職業(yè)技能和英語綜合素質(zhì)有了更高的要求，因此，開展以職業(yè)生涯教育為切入點，以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)的中職英語教學(xué)改革，需要施以具體的實踐方案，培養(yǎng)學(xué)生的英語能力和綜合素養(yǎng)，以幫助學(xué)生盡快適應(yīng)社會角色和工作崗位。

1. 設(shè)置以職業(yè)生涯為導(dǎo)向的中職英語教學(xué)策略。為了滿足以職業(yè)導(dǎo)向為目標(biāo)的英語教學(xué)模式，中職學(xué)校可以依據(jù)教育部對職業(yè)教學(xué)改革的意見，設(shè)置新的教學(xué)策略來創(chuàng)新英語教學(xué)方式。要以職業(yè)生涯教育為目標(biāo)設(shè)計教學(xué)框架，實現(xiàn)英語教學(xué)的科學(xué)性和合理性，進(jìn)而不斷提升中職學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)和技能。框架以教學(xué)任務(wù)目標(biāo)、教學(xué)體系、教學(xué)機制為基準(zhǔn)，三者互相影響，相輔相成，其中任務(wù)目標(biāo)是教學(xué)的價值和宗旨，教學(xué)體系是教學(xué)的具體內(nèi)容，教學(xué)機制是具體的實施方案和策略。為了科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)策略的設(shè)計和實施，需要在框架基礎(chǔ)上對教學(xué)思路加以明確，才能更好地發(fā)揮教學(xué)改革的作用。

2. 中職英語教學(xué)觀念的改革。中職英語教學(xué)需要達(dá)到什么樣的目標(biāo)需要教學(xué)觀念的支撐，這對于英語教學(xué)質(zhì)量具有決定性的作用。以職業(yè)生涯為導(dǎo)向，需要把英語教學(xué)和實際的崗位需求緊密聯(lián)系起來，并以此為切入點開展英語教學(xué)工作。因此，中職英語教學(xué)要以職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)核心，結(jié)合區(qū)域內(nèi)的經(jīng)濟發(fā)展形式和前景，讓中職英語教學(xué)內(nèi)容和實施方案能夠以此為背景，形成英語教學(xué)的特色性和區(qū)域的優(yōu)勢性，并按照相關(guān)崗位的技術(shù)和要求，加強學(xué)生的實踐性操作。教師在教學(xué)中可以要求學(xué)生用職業(yè)英語進(jìn)行對話，以增強學(xué)生的實際運用能力，使其掌握職業(yè)英語基礎(chǔ)詞匯和交際用語，如商務(wù)禮儀用語、日常溝通用語、外交用語等，要求學(xué)生學(xué)得會、聽得懂、用得好，并以此為核心開展英語實踐教學(xué)，還要對教學(xué)評價作出基本評定，最終要將教學(xué)觀念落實到讓學(xué)生把英語知識能夠靈活高效運用上來，以真正實現(xiàn)教學(xué)觀念的改革。

3. 對教學(xué)內(nèi)容的有效改革。教學(xué)內(nèi)容改革需要對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行有效整合、科學(xué)規(guī)劃，設(shè)置要具有針對性，在內(nèi)容設(shè)計和教材編排上要有利于專業(yè)的個性化發(fā)展，同時還要兼顧學(xué)生的接受能力、英語學(xué)科的理論與實踐的結(jié)合，以此來滿足學(xué)生的實際發(fā)展需求，同時在教學(xué)中要量力而行，提倡英語理論知識教學(xué)滿足就業(yè)需求為宜，不讓學(xué)生過度學(xué)習(xí)，不增加學(xué)習(xí)難度和學(xué)習(xí)量。譬如教師在教學(xué)內(nèi)容選擇上，要注重體現(xiàn)英語的職業(yè)應(yīng)用性，要面向就業(yè)崗位和行業(yè)發(fā)展需求，逐步實現(xiàn)對學(xué)生的職業(yè)生涯教育。對于文秘專業(yè)的英語課程要增加相應(yīng)的職場英語教學(xué)內(nèi)容，如商務(wù)信函、會議組織管理、客戶接待等;對于計算機專業(yè)的英語要設(shè)置計算機的英文命令、界面、軟件說明及計算機專業(yè)的英語詞匯等內(nèi)容;對于電商專業(yè)的英語要設(shè)置外貿(mào)單證、日常商務(wù)用語等，總之，各專業(yè)要結(jié)合專業(yè)特色和職業(yè)技能要求，增加相關(guān)英語場景實訓(xùn)課程，并不斷將實訓(xùn)深入到英語教學(xué)中。

4. 對教學(xué)方式進(jìn)行有效改革。首先，在教學(xué)方式上，要遵循英語基礎(chǔ)課程的實用性原則進(jìn)行改革，充分發(fā)揮學(xué)生的能力，在教學(xué)中加強學(xué)生的英語會話和翻譯訓(xùn)練，逐漸培養(yǎng)英語交際、職業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展能力，讓中職英語教學(xué)效果得到顯著提升。其次，教師在教學(xué)中可以利用信息化的教學(xué)方式，借助多媒體、云課堂等直觀的增強學(xué)生英語表達(dá)和交流能力。以創(chuàng)新課堂教學(xué)方式為例，教師可設(shè)計話題導(dǎo)入—課前閱讀—課中教學(xué)—讀后拓展訓(xùn)練的方式進(jìn)行教學(xué)。

如在教授高等教育出版社出版的《英語：基礎(chǔ)模塊2》Unit4 “I' ve tried all the means of transportation”（討論交通工具）這一內(nèi)容時：

（1）教師導(dǎo)入話題。詢問學(xué)生們都乘坐過什么交通工具，引發(fā)學(xué)生討論，引出課程主題transportation，然后讓學(xué)生討論熟悉的交通工具，結(jié)合自身的實際情況談?wù)劯惺埽瑸閷W(xué)生構(gòu)建語境，培養(yǎng)其聽、說及英語語言組織能力。

（2）課前閱讀。教師引導(dǎo)學(xué)生如果有機會出國旅游或出差到巴黎，談一談你要怎樣乘坐交通工具。此時，教師可借助多媒體為學(xué)生展示去往巴黎的行程路線，讓學(xué)生增強體驗感，結(jié)合教材內(nèi)容和自身所學(xué)知識組織歸納語言，設(shè)計行程路線。

（3）展開課中教學(xué)。進(jìn)行課文教學(xué)時，在閱讀一段課文內(nèi)容后，教師圍繞本次課程的重點布置練習(xí)題讓學(xué)生解答，以此增強學(xué)生的理解和句型運用能力。如乘坐交通工具的不同感受;到達(dá)目的地需要選擇乘坐什么交通工具等。通過回答問題，幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)思路，解決本課的重難點知識，增強學(xué)生的溝通能力和口語交際水平。然后，教師讓學(xué)生討論細(xì)節(jié)問題，并進(jìn)行鞏固練習(xí)。如發(fā)音、口語和書面語的區(qū)別等。

（4）讀后拓展訓(xùn)練。學(xué)生在閱讀全文后，教師布置五個話題任務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行分組演練。在布置任務(wù)時，教師要考慮不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，前兩個以運用重點句型為基礎(chǔ)進(jìn)行練習(xí)，后三個要相對提高難度，讓學(xué)生將課本內(nèi)容和自身知識能力有效結(jié)合，展開交流討論，提高學(xué)生的英語運用能力、通過小組交流讓學(xué)生學(xué)會分享知識，促進(jìn)共同學(xué)習(xí)，提高學(xué)生運用英語解決問題的成就感，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

5. 對英語教學(xué)評價體系進(jìn)行改革。傳統(tǒng)的英語教學(xué)評價以考試為主，這種方式無法有效衡量學(xué)生的英語專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，所以針對教學(xué)評價體系的改革要從多方面、多元化的角度進(jìn)行創(chuàng)建，可以將自我評價、互相評價進(jìn)行有機融合，或者創(chuàng)建真實情境來測評學(xué)生的英語實際運用水平，以促使學(xué)生發(fā)揮自身最大水平和潛力，實現(xiàn)對英語教學(xué)評價體系的有效改革。

以開展階段性和總結(jié)性教學(xué)評價體系為例，階段性評價是在教學(xué)過程中為了提升、改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的評價。它貫穿于英語課堂的“教與學(xué)”的整個過程，要求學(xué)生通過自主、合作等方式完成學(xué)習(xí)，提高英語的學(xué)習(xí)和交流能力，掌握有效的學(xué)習(xí)方式和策略，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，注重體驗式教學(xué)，讓整個教與學(xué)的過程以學(xué)生發(fā)展為中心，進(jìn)而構(gòu)建以職業(yè)技能和發(fā)展為導(dǎo)向的教學(xué)評價體系。此評價采用學(xué)分制進(jìn)行評測，可包括學(xué)生的課堂表現(xiàn)（10分）、發(fā)言活躍性（10分）、出勤率（5分）、單元總結(jié)（5分）、課堂測評（10分）、學(xué)習(xí)態(tài)度（10分）等。總結(jié)性評價是在學(xué)期期中和期末進(jìn)行的綜合性評價，它將階段性評價納入評測范圍，依據(jù)等級和排名進(jìn)行總評價，檢測學(xué)生的英語綜合運用能力和綜合素養(yǎng)能力，總結(jié)性評價可分為自我評價（5分）、小組評價（5分）、師生談話式評價（5分）、期中期末考試成績（35分）幾個方面構(gòu)成，要充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、平時知識積累和運用能力等進(jìn)行評價，從而保證評價結(jié)果的全面性和真實有效性（教師可依據(jù)教學(xué)和學(xué)生實際情況對以上評價項目或?qū)W分進(jìn)行調(diào)整）。通過不同形式的教學(xué)進(jìn)度體系的評價方式，既提高了教師教學(xué)的責(zé)任感和主動參與性，又增加了學(xué)生的實踐機會，為提升其綜合素養(yǎng)創(chuàng)造了有利條件。

6. 對學(xué)生的實習(xí)方式進(jìn)行改革。以職業(yè)生涯教育為切入點，對學(xué)生的實習(xí)方式要加強與企事業(yè)單位的有效合作，為學(xué)生創(chuàng)造校外實習(xí)機會，增強學(xué)生學(xué)習(xí)和工作的有效聯(lián)系性。如校企合作可采用工學(xué)交替模式：既一學(xué)期理論學(xué)習(xí)→一學(xué)期實習(xí)交換進(jìn)行。此方式可促使學(xué)生在實際工作崗位上發(fā)揮英語水平，在實習(xí)中鞏固和增強技能，再在理論學(xué)習(xí)中進(jìn)行有針對性的互補學(xué)習(xí)，從而不斷提高專業(yè)技能，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。

三、結(jié)語

總之，在教學(xué)中融入職業(yè)生涯教育是中職教育的主要教學(xué)任務(wù)和發(fā)展趨勢，因此，中職英語教師要在教學(xué)過程中始終堅持以職業(yè)生涯教育為切入點，以學(xué)生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展方向為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)技能，開展創(chuàng)新性、實踐性教學(xué)，通過合理、科學(xué)的教學(xué)策略，有效落實現(xiàn)階段中職英語教學(xué)的改革。

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