聽課與評課在一體化教學中的應用

邱啟偉 王寧

摘 要：本文結合筆者學校一體化教學改革實踐，重點論述聽課和評課在一體化教學改革中的作用，提出聽課有助于檢驗一體化教學改革的成果、查漏補缺，豐富一體化教學改革內涵;評課有助于提升一體化教學改革質量、集思廣益，發揮教師團隊的作用。

關鍵詞：一體化教學? ? 聽課? ? 評課

隨著信息化、智能化、數字化進程的加快，作為人才孵化器的技工院校，要順應社會發展需要，大力推廣一體化教學改革。一體化教學改革的成效決定了人才培養水平的高低。筆者學校堅持一體化教學改革不放松，全員動員，運用多種手段促進改革，聽課、評課工作就是措施之一。聽課、評課較好地促進了一體化教學改革，有力提升了人才培養質量，得到了社會贊許。

一、聽課是檢驗一體化教學的關鍵環節

聽課者承擔學習的任務，學習先進的教學理念和教學方法等，并盡可能以學生的身份參與到學習活動中，以獲取第一手材料;同時聽課者還擔負著裁判的職能，對課堂教學進行全面檢驗。

（一）目的要明確

聽課要帶著任務去聽，有明確的目的。一體化教學課堂包含咨詢、計劃、決策、實施、檢查、評估六個方面的內容。組織教學中常用的教學法為任務驅動教學法。課堂結構由提出任務、分析任務、任務實施、任務總結和課堂評價組成。教師聽課時要從以下方面去聽。

1.教學目標的確立

教學內容要根據典型工作任務來選擇，按照工作過程的順序和學生自主學習的要求進行教學設計，滿足模塊化、課題化、一體化的要求。教學目標制定要從知識目標、能力目標、思想情感目標幾個方面確定，具體指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，教學重點、難點分析要把握準確，符合教學實際。

2.教學方法適用與教學環節把控

教學方法要體現以學生為中心，體現“教、學、做”的統一，要運用工作過程導向教學法，以適合學生的具體情況。教學環節設計要體現教室和車間的合一、學生和員工合一，要凸顯師生互動的形式和效果，提高學生的參與度。教學環節要做到隨機應變、靈活調整、調控課堂，達到激活課堂的目的。

3.重點與難點的突破

聽課時要看教師能否充分、靈活、簡便、有效地運用學生已有的知識，通過多種教學手段，化難為易、突破難點、突出重點。

4.教學技術的應用

在聽課過程中，要關注教師的基本功，關注其語言表達是否清晰和簡練，板書設計是否合理，教具運用是否恰當，現代化的多媒體技術運用是否熟練，教案和工作頁設計是否合理，學生分組是否有效，師生互動是否熱烈等。

5.關注學生練習和教師指導環節

首先，要看練習項目的選擇是否做到有針對性、層次性、拓展性，是否達到可以鞏固新知、培養能力的目的。其次，要看教師示范操作、入門指導、巡回指導、結束指導幾個教學環節的安排與教學實施。示范操作要規范準確，充分展示操作要領，給學生留下深刻印象。實訓指導中要注意觀察學生，了解學生操作情況，及時糾正不規范、不正確的操作，禁止違反規程。要指導學生反復實踐，以達到掌握技能、技巧的目的。

6.聽教學評價

要采用靈活的評價方式對教學進行評價，如定性和定量相結合，學生自評、小組評定與教師確認相結合，評價采用“專業技能成績+訓練過程記錄+評語”的模式等。教師鼓勵學生積極參與互動，使評價對象從評價中得到激勵和啟發，達到促進學生發展的目的。

（二）組織措施要得當

一體化教學課堂既不同于普教課堂，也不同于傳統技工院校課堂，其對教師的教學職業能力、知識、技能水平要求較高。學校可運用多種措施求突破，重抓聽課和評課，以點帶面，促進教師一體化教學水平、技能人才培訓質量不斷提高。

第一，制定詳細的教研制度和激勵政策，制定學校和教研組學期聽課計劃。

第二，聽課形式多樣化。集體和個人聽課相結合;聽課堂結構和重點環節相結合;隨堂聽課與針對性相結合;過關課和公開課相結合。同時，要重視聽同質異構課，反復聽、反復改。

第三，突出聽課的主題，改善聽課效果。一般情況下以教研組為單位，公開課以科室或全校為單位。

第四，做好聽課的準備。聽課前一天把聽課的教材、教學大綱、教案、工作頁發給聽課教師，讓其了解本教學內容的知識與技能點，明確教學目標和重難點。針對聽課內容，聽課教師自己設計本內容的初步教學方案，粗線條地勾勒出大體的教學框架，為評課提供一個參照體系。根據授課教師以往的教學特點聯系教學內容，帶著問題去聽課，縮短與優秀教師的差距。

第五，做到每次聽課對聽課教師進行考勤，不定期檢查教師的聽課記錄，并將其納入教師的考核中。

二、評課是提升一體化教學效果的重要步驟

評課有利于明晰教師在教學上存在的問題，對教師改進教學方式方法具有深遠的意義;有利于達到凝聚共識和智慧，交流、促進、共同提升的目的;有利于實現共同發展，學習先進的教學經驗和課堂管理理念，掌握教學規律，改進教學方法;有利于提高教師一體化課堂授課技巧，將一體化課程開發推向更高層次，提升一體化課程教學成效和技能人才培養質量。

（一）評課原則

評課要堅持公平、公開、客觀的原則，實事求是地對課堂進行評價，既切忌一團和氣、做老好人，又要避免語言尖刻，注重語言表達的方式。

（二）明確評價標準

評課實行教師和學生評價相結合。教師評課主要從教學目標、教學的實施、教師素養與能力、教學效果四個方面進行評價，并按百分制進行量化賦分，其中教學實施方面重點評價教學程序、教學方法和手段、重難點突破、時間分配、教學評價等內容。

1.教學內容（20分）

教學內容與職業崗位需求吻合，以工作任務及工作過程為依據整合教學內容，條理清楚、容量適當;教學重點、難點分析把握準確，符合教學實際。

2.教學實施（40分）

教學實施從8個方面進行評價，每方面按5分計：教學引入以舊引新創設相關情景導入新課，激發學生求知欲望;教學環節緊湊，課堂結構合理，知識、技能、能力的培養處理得當;突出重點、抓住關鍵，難點化解適時有效;有針對性地采取任務驅動、理實一體等教學模式，靈活運用案例分析、分組討論等教學方法;為學生提供和創造適宜的學習、實訓條件;教師連續講授時間不宜過長，講授、學生探討、課堂訓練安排適當;教師示范操作規范，符合要領;各層次學生的學習情況反饋及時、評價到位等。

3.教師素養與能力（20分）

教師素養與能力從兩個方面評價，每項按10分計算：教學語言準確、精煉、邏輯性強，板書、圖示設計合理，字跡工整、規范;專業知識扎實、技能熟練，運用現代化教學手段嫻熟，組織協調能力強，教學風格獨特。

4.教學效果（20分）

教學效果從兩個方面評價，每項按10分計算：學生參與教學活動人次多，發言踴躍、動手積極、課堂氣氛活躍;學生課堂作業完成準確率高，實訓項目按時完成，達到教學目標。

（三）評課過程

評課前授課教師先講一下本堂課的設計和上本堂課的感受，找出優缺點;然后聽課教師對本節課發表看法，分析其亮點和需要改進的地方;最后聽課教師對照標準進行量化打分。

（四）成績評定與運用

按照教師評定成績90%，學生評定成績10%計算教師的聽課成績，并將其作為教師評優樹先的依據之一。

綜上所述，有效開展聽、評課活動，極大地激發了教師對一體化教學改革的積極性和主動性，教學質量明顯提高。筆者學校在山東省和濟寧市舉辦的各類教學和技能大賽中取得較好成績，培養的學生贏得企業的贊譽。

參考文獻：

[1]劉鑫.堅持聽課評課提升教師教學水平[J].衛生職業教育，2009（3）.

[2]鞏雯雯.技工院校一體化教學改革淺談[J].教育教學論壇，2014（11）.

（作者單位：邱啟偉，山東省鄒城市技工學校;王? ? 寧，鄒城高級職業技術學校）