小組合作學(xué)習(xí)讓數(shù)學(xué)課堂更精彩

張素琴

【摘 要】 隨著新課程改革的深入推進(jìn)，學(xué)生已經(jīng)成為數(shù)學(xué)“教”與“學(xué)”的“主角”，數(shù)學(xué)教學(xué)的組織形式精彩紛呈，小組合作學(xué)習(xí)成為閃光的“亮點(diǎn)”。本文從如何健全小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)制、如何明確小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)、如何進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)效果的評價等層面展開論述。

【關(guān)鍵詞】 小組合作學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;精彩紛呈

小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。斯萊文教授呼吁：“應(yīng)該將合作學(xué)習(xí)的基本原則納入學(xué)校系統(tǒng)的運(yùn)行軌道中?！毙〗M合作學(xué)習(xí)方式引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，能使數(shù)學(xué)教學(xué)走向民主、走向開放，能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神。

一、健全合作機(jī)制

合理劃分合作小組是健全合作機(jī)制的首要一步。小組組建需講究方式、方法、策略，可以運(yùn)用“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的方法把學(xué)生分成合作學(xué)習(xí)小組，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的綜合發(fā)展水平等進(jìn)行組際間的平衡、微調(diào)，使組際間的綜合“實(shí)力”基本相當(dāng)。在此基礎(chǔ)上，由各合作學(xué)習(xí)小組自主選舉組內(nèi)“核心領(lǐng)導(dǎo)人物”，擔(dān)任本合作學(xué)習(xí)小組的領(lǐng)導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)任務(wù)。當(dāng)然，可以運(yùn)用組內(nèi)“核心領(lǐng)導(dǎo)人物”輪換策略，定期進(jìn)行輪換，以確保每一個學(xué)生都能得到不同的能力訓(xùn)練，可以讓小組合作中的關(guān)鍵崗位小組“代言人”實(shí)行輪換制。“代言人”要起協(xié)調(diào)、組織、督促等作用，讓每一位合作學(xué)習(xí)小組成員能明確自己的責(zé)任所在。同時，“代言人”還需向全班學(xué)生展示自己所在組的合作學(xué)習(xí)成果。

比如，教學(xué)《厘米和米》時，就可以讓學(xué)生以小組合作的形式去探究厘米與米之間的關(guān)系，合作學(xué)習(xí)小組“代言人”負(fù)責(zé)對小組成員間的活動任務(wù)進(jìn)行分配，明確小組成員各自的責(zé)任所在。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行具體的操作、探究，獨(dú)立思考，并與同伴交流、討論，獲得自己的思考途徑與學(xué)習(xí)成果。讓學(xué)生親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程，體驗探索的成功愉悅，體驗合作學(xué)習(xí)的快樂。

“代言人”這一核心角色無形中會獲得同伴的信任，心中自然會充滿自豪感和使命感，必然也會盡自己所能做到最好。但是對于組內(nèi)學(xué)習(xí)相對落后的學(xué)生而言，同樣應(yīng)受到尊重、受到信任，因此，小組“代言人”應(yīng)采用輪換制，讓每一個學(xué)生都有這樣的機(jī)會。學(xué)生一旦有了積極主動的意識，小組合作效益便會日益增強(qiáng)。

二、明確合作目標(biāo)

小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)明確、具體、清晰。合作學(xué)習(xí)目標(biāo)切實(shí)可行，更有利于學(xué)生展開合作性學(xué)習(xí)活動。

比如，在《認(rèn)識三角形》的課堂上，組織學(xué)生小組探究三邊關(guān)系，教師展示出完整、詳實(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）從下列小棒中任意選一根（小棒的長度分別為：1厘米、3厘米、8厘米、10厘米、11厘米），擺一擺，看看哪幾根能與4厘米、6厘米的小棒圍成三角形，并填寫記錄表。

（2）探討一下：若不能圍成三角形，說說理由;若能圍成三角形，說說為什么。（3）想想能不能圍成三角形跟小棒的什么有關(guān)？有著怎樣的關(guān)系？

這樣具體、明確、清晰、詳實(shí)的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的目的性、指向性更豐盈，學(xué)生可以依此去討論、去交流、去進(jìn)行實(shí)踐性驗證，通過師與生、生與生間的合作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中增強(qiáng)了群體凝聚力，學(xué)生的合作欲望更強(qiáng)烈。

三、展示合作形式

小組合作學(xué)習(xí)展示的形式是多樣化的，可以是學(xué)生個體展示，個體展示又可以分為隨機(jī)抽號展示、異組同質(zhì)展示與個人自薦展示等。異組同質(zhì)展示通常由教師隨機(jī)指定每一組同質(zhì)的成員，在本組展示區(qū)展示相同學(xué)習(xí)活動的結(jié)果?？梢允菆F(tuán)隊展示，每個小組派幾名代表或小組集體展示本組學(xué)習(xí)成果，比如，數(shù)學(xué)綜合性實(shí)踐活動，比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)操作探究活動等，可以是爭先展示，誰先完成研究誰展示，后面展示的內(nèi)容不得與前面展示的內(nèi)容相同，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性與發(fā)散性。還可以是對比展示，學(xué)生在開展小組合作學(xué)習(xí)時，教師通過仔細(xì)觀察，將發(fā)現(xiàn)的各種典型的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果，不管正確與否，都鼓勵學(xué)生展示出來，這種對比展示方式適用于對一些容易混淆的數(shù)學(xué)知識的辨析與數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上的錯題研究等。

四、評價合作效果

對小組合作學(xué)習(xí)的效果，教師要進(jìn)行恰如其分的評價，對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度，教師更要注重評價。教師作為小組合作的引領(lǐng)者、點(diǎn)撥者與指導(dǎo)者，就應(yīng)積極參與到學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)中去，以便了解合作中出現(xiàn)的問題，及時引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

教師對學(xué)生的評價一定要有鼓勵性、針對性、指導(dǎo)性和全面性。教師可以從自主學(xué)習(xí)、合作探究、成果展示、自我完善等各個環(huán)節(jié)幫助學(xué)生分析問題，找出問題的關(guān)鍵，提出解決的方法，多給機(jī)會訓(xùn)練學(xué)生的合作技能，使學(xué)生走上良性的發(fā)展軌道。

總之，將小組合作學(xué)習(xí)引入數(shù)學(xué)課堂，有利于培養(yǎng)小學(xué)生合作的意識與合作精神，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的交往互動能力與競爭意識，有利于釋放小學(xué)生的創(chuàng)造潛能，激活小學(xué)生的思維活力，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的主動精神。小組合作學(xué)習(xí)正盛行于當(dāng)下的數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)努力探索行之有效的小組合作學(xué)習(xí)的方式、方法、策略，通過健全合作機(jī)制，明確合作目標(biāo)，展示合作成果，評價合作效果等，讓小組合作學(xué)習(xí)給數(shù)學(xué)課堂帶來更精彩的變化。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]侯仁剛.如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的效率[J].未來英才，2018（04）：64.